摘 要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前最為關(guān)注的問(wèn)題就是如何在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行正確的提問(wèn)。因此，文章作者對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;提問(wèn)藝術(shù);策略

中圖分類號(hào)：G633.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0048-01

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師先要做的就是有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中來(lái)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要在適當(dāng)?shù)那闆r下向?qū)W生提出問(wèn)題，將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的動(dòng)力，而學(xué)生也會(huì)積極地去探索所要解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生感受到成功的喜悅的時(shí)候，自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。

2.集中學(xué)生注意力

初中階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候也總是采取比較隨意的態(tài)度。與此同時(shí)，在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也總是出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，根本無(wú)法集中注意力。對(duì)于此種現(xiàn)象，教師不能只是采取批評(píng)教育的手段，而是要采取巧妙的提問(wèn)方式。這樣不但能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回課堂中來(lái)，還不會(huì)引起學(xué)生的反感，最重要的是還能讓學(xué)生跟隨教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生理清教師的講課思路的時(shí)候，那么注意力也會(huì)有所提高，課堂的教學(xué)效率也會(huì)明顯提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在新課程的改革背景下，新課標(biāo)明確地提出，教師不但要注重知識(shí)的傳授還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言的表達(dá)能力主要包括兩個(gè)方面：一方面是口頭表達(dá)能力，另一方面就是書(shū)面表達(dá)能力。而在我們生活中最為常用的就是口頭語(yǔ)言。所以教師在課堂中提問(wèn)之后，學(xué)生要敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的策略

1.緊扣教材內(nèi)容

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)時(shí)必須和教材重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所提出的問(wèn)題還應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性和針對(duì)性，可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)，之后通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解文章。如果教師想要提出一些比較有難度的問(wèn)題，那么教師可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始引入，之后按照循序漸進(jìn)的原則，逐漸地讓學(xué)生解決有難度的問(wèn)題。

2.問(wèn)題要難易適中

教師的提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，而且能夠直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。但是教師所提出的問(wèn)題必須適宜得當(dāng)，只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。假如教師所提出的問(wèn)題不恰當(dāng)，那么就會(huì)出現(xiàn)教師自問(wèn)自答的情況，根本沒(méi)有將提問(wèn)的教學(xué)效果充分地體現(xiàn)出來(lái)。

3.問(wèn)題層次分明

初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以完成的，它需要的是長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)，因此提問(wèn)也是有一定的梯度的。教師要進(jìn)行提問(wèn)必須由淺入深，逐漸地啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了一定的好奇心，才能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師也才能夠幫助學(xué)生熟練地掌握文章的重點(diǎn)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂中教師有效的提問(wèn)將在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的注意力得到了集中，另外使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力也有所提升。作為合格的語(yǔ)文教師，在提問(wèn)方面一定要注重藝術(shù)性，必須以實(shí)事求是為準(zhǔn)則，有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳麗云（1975—），女，浙江泰順人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。