摘 要:在如今的社會中,加強現(xiàn)在大學(xué)生的身心健康教育及提高現(xiàn)在大學(xué)生的思想品德是現(xiàn)在大學(xué)老師應(yīng)該具有的思想,思想品德教育與身心健康教育相結(jié)合的是良好思想政治教育,這是的政治教育有利性與有效門路。目前,大學(xué)生對學(xué)業(yè),就業(yè),情感和消費的壓力如此之大,以致于心理上不健康,這對大學(xué)的思想應(yīng)給以指導(dǎo),我們現(xiàn)在正在研究這個問題應(yīng)該如何開。而現(xiàn)在曾強大學(xué)生身心健康教育是提升大學(xué)生心理健康,滿足現(xiàn)在大學(xué)心理需求,并提升教育的質(zhì)量,是解決當(dāng)前問題的主要路徑。
關(guān)鍵詞:心理健康;大學(xué)生;政治教育
總體的說來,在當(dāng)前我國大學(xué)的教育當(dāng)中,人們一直對于思想政治教育內(nèi)容以及心理健康教育內(nèi)容兩者存在著一定的誤區(qū)。人們普遍的認為,在當(dāng)前的教育當(dāng)中,思想教育以及政治教育缺少內(nèi)容,無法有效的發(fā)揮出主觀領(lǐng)導(dǎo)的作用,無法正確的引導(dǎo)學(xué)生的心理以及態(tài)度。
一、兩者的區(qū)別
(一)理論知識的不同
意識形態(tài)和政治教育是以政治一倫理的方式,辯證法律唯物主義和歷史唯物主義的根本準則,馬克思列寧主義,毛澤東思想和鄧小平實際理論為根底,以及“三黨”的重要性,它以新的思維方式為指導(dǎo)。 情境和政策教育學(xué)生政治方向,意識形態(tài),價值觀和人生觀。心理工作者的實際理論根底是各種心理健康理論和輔導(dǎo)治療理論,用于教育和教育大學(xué)生心理健康,學(xué)習(xí)生存,工作抉擇,心理阻礙,行為怪異等。
(二)兩者重點不同
關(guān)于兩者具體的教育目的,兩者有不同的側(cè)重點。意識形態(tài)與教育注重培養(yǎng)具有社會思想觀念和道德觀的學(xué)生,總體看來,是學(xué)生思想品德素質(zhì)的進步,形成和轉(zhuǎn)化 基于教育政策和人才培養(yǎng)。指點大學(xué)生樹立科學(xué)正確的世界觀,生活觀和價值觀,心理健康的教育要點是培育學(xué)生施展他的潛力,并且提升大學(xué)生的心理和社會適應(yīng)才能,改善當(dāng)前大學(xué)生的心理健康,輔助提升大學(xué)生精神質(zhì)量,糾正和防止大學(xué)生的心理疾病,促進大學(xué)生的身心健康。
(三)內(nèi)容的不同
在思想上的教育更加著重于品德的教育,而心理健康的教育者注重于傳播心理健康的知識,輔導(dǎo)學(xué)生改變扭曲的心理,解釋心理異常的原因及如何調(diào)整。
(四)任務(wù)不同
思想教育任務(wù)在于培育學(xué)生政治方向和道德觀念,而心理教育的任務(wù)是輔助學(xué)生不斷的完善自身的心態(tài),增強學(xué)生自身在面對不好事務(wù)的承受心理,防止和調(diào)解心理方面的疾病,讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境下健康成長。
(五)教育的手段不同
思想教育在于品德的宣傳,以正面直觀的說服的方法,而心理健康者是給學(xué)生科普心理知識,或心理測試等方式。
二、教育的結(jié)合
在當(dāng)前我國的教育當(dāng)中,對于心理健康方面的教育存在著一定的缺點,例如教導(dǎo)的人員對于心理健康的知識認知不足,并且教導(dǎo)的心理健康內(nèi)容缺少現(xiàn)代化的特點。因此在當(dāng)前,我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把思想品德教育以及身心健康教育兩者進行有效的結(jié)合起來,使其能夠在最大的限度當(dāng)中發(fā)揮出兩者的用途。另外對于思品德治教育以及身心健康教育來說,兩者都是思想品德教育的核心組成部分,因此如何有效的使其兩者進行結(jié)合,不光可以加強現(xiàn)在大學(xué)的思想品德教育的前瞻性,并且也可以滿足當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
三、教育目的與內(nèi)容結(jié)合
考慮到教育的目的和教育的內(nèi)容原因,在大學(xué)的思想品德教育和心理發(fā)展的知識要點不相同,思想品德的教育是從當(dāng)前生活中學(xué)習(xí)和認知的,而心理健康則是從人的心理和活動去探究的,雖然兩者之間存在差異,但在培養(yǎng)人的基礎(chǔ)教育水平的總體目標是培育和培養(yǎng)全面方面的建設(shè)性的人才。在教育的內(nèi)容中,理想,信仰,道德和意志是不可分割的。教育工作者應(yīng)當(dāng)作重于掌握學(xué)生心理活動的教育,意識形態(tài)和政治教育各自的重點相結(jié)合。這不光有利于學(xué)生的心理健康的平穩(wěn)成長,而且深入了學(xué)生的思想品德教育的提升。
四、教育策略和手段的相互結(jié)合
政治品德和心理健康的教育措施個有色彩,這兩者須要互相學(xué)習(xí),修整,最大程度的釋放全體的效益。通過心理健康教育,學(xué)生必須正確理解自己的缺陷,從客觀的角度認識理想與現(xiàn)實的區(qū)別,教會自己接受自己和面對自己內(nèi)心的陰暗,從而提高自己的人格和身心健康的發(fā)展。但身心健康教育不會解決思想品德和道德素養(yǎng)問題,須要不斷整改思想活動,而教育工作者要不斷的掌握不同類型的大學(xué)生心理特點和差別,正確的開導(dǎo)和支持學(xué)生,才可能達到理想的效果。
一方面,不斷地學(xué)習(xí)和理解思想品德和身心教育知識點,掌握問題學(xué)生的特點和規(guī)律,不斷地引入有利的心理案列,心理領(lǐng)導(dǎo)的方法為政治品德教育者創(chuàng)新了當(dāng)前的教育方式,
雖然思想政治教育有這幾個方面,雖然有情境政策教育和線路政策教育,但很少涉及身心健康教育,思想道德教育工作者幫助,激勵,教育,塑造和 運用身心健康教育方法消除發(fā)展中的心理障礙,改變學(xué)生。 修改問題的視角,以及創(chuàng)造新思維方式的思維方式。心理學(xué)知識的方法引入是為了幫助現(xiàn)在的教育者對的學(xué)生心理健康的了解,讓教育者可以在互相信任及相互理解的前提條件下進行輔助教育,并按照教育的規(guī)章制度輔助教育,可以更準確地理解學(xué)生的心理活動。
另一方面,在身心健康教育里,可以通過個列教育,群體活動等教育,使學(xué)生可以自行選擇接受教育的方式,傳輸身心健康的知識點,培育學(xué)生的心理素質(zhì)和自身的調(diào)節(jié)能力。
五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合
當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅改變了社會的發(fā)展,也對我們的生活產(chǎn)生了改變,更對當(dāng)前大學(xué)生的思想品德產(chǎn)生了不利的影響,這些主觀的問題要求我們在思想品德教育中要和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,不斷的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上和學(xué)生進行心理質(zhì)詢對話,積極主動打探究當(dāng)今大學(xué)生的心理和思想品德狀態(tài),通過這種方法使教育指南和教育工作者不僅可以“講述和聽到我聽到的內(nèi)容”,還可以形成“聽到和說話”以及雙向信息循環(huán)。
六、兩種教育相結(jié)合
為了提升大學(xué)思想品德教育與身心健康教育的互動性,思想品德教育工作者和身心健康教育工作者必需經(jīng)常交流自己的工作經(jīng)驗及和學(xué)生溝通的方法,解析大學(xué)生存在意識形態(tài)。并討論心理問題,并充分利用每個專業(yè)的優(yōu)勢。我們提出了及時改善教育,相互學(xué)習(xí)和實現(xiàn)兩個職業(yè)有機結(jié)合的方式。從當(dāng)前來看,現(xiàn)在大學(xué)思想品德教育的老師對身心健康教育知之甚少,但從事身心健康教育的老師對思想政治教育有足夠的理論認識。我們?yōu)榱藢蓚€團隊有機地結(jié)合起來,為意識形態(tài)政治和心理健康教育者提供定期培訓(xùn),思想品德教育老師具備特定的心理健康,有必要掌握教育理論和心理咨詢的基本知識。培養(yǎng)技能,提升心理健康教育者的知識,不斷的研究學(xué)生的動態(tài),不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新如何利用心理健康及時發(fā)現(xiàn)并解決問題,同時確定大學(xué)心理健康教育工作者意識形態(tài)和過時的特征,使他們能夠?qū)W習(xí)政治理論和方法,更合格的建設(shè)者和社會主義者的可靠繼承者的培訓(xùn)一致。
七、結(jié)語
綜合上述,隨著時代的不斷發(fā)展,人民的身心也在慢慢發(fā)生變化,而當(dāng)代高大學(xué)的思想品德和身心健康教育也就顯得越來越重要,做為一個合格的大學(xué)老師須要把思想政治和心理教育相結(jié)合,取長補短,在兩者的相互結(jié)合及不斷地創(chuàng)新下有利于當(dāng)今大學(xué)生的健康成長,并且增強了當(dāng)今大學(xué)生的心理素質(zhì)和思想品德,培育出符合社會的優(yōu)異人才。
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作者簡介:占小球(1972.04- ),男,漢族,湖南祁陽人,助教,本科,研究方向:政治思想。