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        淺析幼兒園教學(xué)活動中的有效提問策略

        2019-08-27 02:33:33龍銀霞
        青年與社會 2019年21期
        關(guān)鍵詞:有效提問方法

        龍銀霞

        摘 要:幼兒園教學(xué)活動是一門藝術(shù),同時也是一門技術(shù),想要在幼兒園教學(xué)活動中提高教學(xué)質(zhì)量不僅僅應(yīng)該有一技之長,同時還應(yīng)該能夠讓孩子們從內(nèi)心喜歡她,教師能夠在各項教學(xué)活動中得到幼兒的認可,吸引幼兒進行學(xué)習(xí),這樣才能夠更好的激發(fā)幼兒的好奇心,能夠讓幼兒更加愿意在教學(xué)活動中提問,從而在彼此之間搭建一個橋梁,能夠進行有效的溝通,讓幼兒能夠更加主動的去探索知識,從而提高他們對世界探索的能力。

        關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);有效提問;方法

        在幼兒園集體教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的利用提問式的教學(xué)方式,這樣的教學(xué)方式能夠充分的讓幼兒開發(fā)自己的語言能力和意識,能夠進一步對幼兒的思維能力進行拓展,教師通過問題對幼兒進行引導(dǎo),通過引導(dǎo)能夠更好的讓幼兒對自己的語言進行組織,然后能夠更加有針對性的表達問題。因此可以看出,通過問題能夠?qū)W(xué)生進行積極的引導(dǎo),能夠更好的進行教學(xué)活動,調(diào)動幼兒的思維活動能夠更好的促進幼兒的全面發(fā)展。

        一、有效提問的意義

        在幼兒園的教學(xué)活動中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題,問題應(yīng)該對教學(xué)活動的重點內(nèi)容進行概括,同時還需要結(jié)合幼兒的興趣愛好及特點等進行提問。有效的提問在幼兒園集體教學(xué)中能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,同時也能夠更好的促進幼兒的綜合素質(zhì)的提高,在設(shè)計具體的教學(xué)活動中,教師通過豐富、生動的語言能夠?qū)⒔虒W(xué)重點突出,讓幼兒能夠發(fā)動自己的腦筋,對問題進行思考,這樣就能夠更好的提高教學(xué)效果,同時也可以通過問題來讓學(xué)生的思維更加的發(fā)散,能夠讓學(xué)生從不同的角度來對問題進行全面的思考,通過思考能夠讓學(xué)生的知識面更加寬廣。

        二、有效問題設(shè)計的原則

        (一)面向全體幼兒原則

        幼兒園進行的一切活動都是希望幼兒能夠得到更好的發(fā)展,因此幼兒園在進行集體教學(xué)活動的過程中應(yīng)該以幼兒為基礎(chǔ),在設(shè)計問題的過程中也應(yīng)該結(jié)合幼兒的具體情況,根據(jù)幼兒的個性和特點設(shè)計相應(yīng)的問題。比如針對一個比較有特點的事物,不同的幼兒看到的點不同,他們會站在不同的角度上思考問題,就能夠給出各種各樣的答案,這樣的提問方式更加有利于激發(fā)整體幼兒的興趣,能夠讓他們保持較高的學(xué)習(xí)興趣,而在回答問題的過程中也會更加的積極。

        (二)因人而異原則

        在幼兒園集體教學(xué)中,提問的時候需要將所有的幼兒都考慮在內(nèi),不同的幼兒層次是不同的,因此設(shè)計的問題也應(yīng)該是有著不同層次的。對于一些難度較大的問題,需要讓一些能力較強,思維更加活躍,具有創(chuàng)造性的幼兒進行回答。同時也應(yīng)該為一些中等能力的幼兒設(shè)計一些基礎(chǔ)性及綜合性的問題,這些問題的難度較小,更加容易吸引幼兒的注意力,能夠極大的調(diào)動他們的積極性,對于一些能力相對較弱的幼兒來說,應(yīng)該設(shè)計一些更加簡單的問題,這些問題只需要稍加思考就能夠得到正確答案的,通過這些問題能夠逐漸的培養(yǎng)幼兒的自信心,逐漸的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行故事活動《小野豬和它的媽媽》中,對于一些能力較強的孩子,教師應(yīng)該提問“野豬媽媽生病了,小野豬應(yīng)該怎么做呢”?對于一些能力中等的幼兒,教師應(yīng)該提問“小野豬的媽媽知道會傳染,為什么還要背小野豬?”對于一些能力較差的幼兒,教師應(yīng)該提問“你是如何知道小野豬媽媽為小野豬治病是辛苦的?”教師應(yīng)該準確的對幼兒的特點進行了解,然后根據(jù)其特點選擇合適的提問方式,這樣就能夠讓更多的幼兒更積極的參與到集體教學(xué)活動中來。

        三、幼兒園教學(xué)活動有效提問的對策

        (一)尊重差異性

        在幼兒園集體教學(xué)活動中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,同時也是各種教學(xué)活動的主體,教師設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞幼兒來進行,應(yīng)該對幼兒的個性尊重,同時應(yīng)該鼓勵幼兒不斷的閱讀,積極的組織語言,敢于表達,將自己的感受和體驗積極的表現(xiàn)出來。當(dāng)幼兒回答教師的問題的過程中,無論幼兒的答案與標準答案之間的差距有多大,教師都不應(yīng)該對其否定,更不能對幼兒進行批評,應(yīng)該讓幼兒積極的將自己想法表達出來,讓其在幼兒集體教學(xué)活動中能夠暢所欲言,同時教師應(yīng)該清楚的意識到,即便是同樣的問題,不同的幼兒給出的答案也是不同的,這樣的特性正好表現(xiàn)出每個幼兒的不同,相互之間有著差異性,而教師則應(yīng)該尊重幼兒彼此之間的差異性,這樣才能夠在幼兒集體教學(xué)活動中更有效的進行提問。

        (二)注重目的性和層次性

        幼兒集體教學(xué)活動中,幼兒的個性往往是非?;顫姷?,思維也非常的活躍,他們在語言表達的過程中是多種多樣的,因此想要在幼兒集體教學(xué)活動中進行有效的提問應(yīng)該注重問題的目的性,在提問的過程中應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況,明確提問的目的,只有明確了目的之后,才能夠更好的引導(dǎo)幼兒進行思考和回答問題,能過讓幼兒更好的掌握知識,幼兒在解決問題的過程中也能夠更好的提高自身的能力,當(dāng)幼兒順利解決問題之后,教學(xué)目的也應(yīng)該隨之達到,這樣的目的教學(xué)能夠更好的提高幼兒的思維能力,不斷拓寬其知識面,進而促進幼兒的全面發(fā)展。

        幼兒因為年齡較小,因此在認知方面是有著一定的局限性的,因此在集體教學(xué)活動中,教師必須循序漸進的對幼兒進行提問,問題應(yīng)該具有層次性,由易到難,通過層層的深入來逐漸的提高幼兒的能力。教師設(shè)計有層次的問題能夠?qū)W(xué)習(xí)的難度降低,幼兒更加有積極性來回答問題,同時還能夠通過層層遞進的方式來培養(yǎng)幼兒的知識框架,幫助他們形成良好的思維習(xí)慣。

        (三)合理把握難易程度

        幼兒的知識水平相對較低,在經(jīng)驗方面也幾乎為零,同時語言的組織和表達能力也非常簡單,因此在幼兒園集體教學(xué)活動中提問的時候教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前幼兒的水平和能力,在他們能夠接受的基礎(chǔ)上對其進行提問,題目過于簡單就無法達到提高幼兒能力的目的,而題目過于難則會挫傷幼兒的自信心,超出了幼兒的認知水平和能力,幼兒的積極性也會隨時下降,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶,對于教學(xué)效果和質(zhì)量也是一種影響,因此教師在設(shè)計問題和提問的過程中應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況,合理的把我題目的難易程度,這樣才能夠更好的提高課堂教學(xué)效果。

        (四)與幼兒進行互動提問

        在傳統(tǒng)的幼兒集體教學(xué)活動中,主要是教師提問,幼兒回答,其中缺少了互動的環(huán)節(jié),這不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展,每個幼兒都有著自身的個性,因此在教學(xué)活動中,教師與幼兒之間的對話也有著很多的不確定因素,因此教師在與幼兒之間進行溝通的過程中應(yīng)該盡量給幼兒更多的空間,減少束縛,這樣幼兒能夠充分的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力,尋找更為合適的答案。但是也不能不溝通,溝通是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件,集體教學(xué)活動不能是單向的,一定是雙向的,教師與學(xué)生之間進行互動交流能夠更好的了解幼兒的需求,進而提出更加合適的問題。

        四、結(jié)語

        在幼兒園集體教學(xué)活動中,提問式教學(xué)是最為普遍的,同時也是最為有效的教學(xué)方式之一,合理的提問能夠更好的對幼兒的能力進行培養(yǎng),能夠幫助幼兒語言能力的提高,啟迪幼兒的心智。隨著我國課程改革的深入進行,在幼兒園集體教學(xué)中,改革重點越來越多,更加偏向于改變幼兒的學(xué)習(xí)方式,通過各種方式來提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力,在集體教學(xué)的過程中,教師需要根據(jù)幼兒的特點和個性來設(shè)計和選擇合適難度的問題,加強與幼兒之間的互動,尊重幼兒的思維方式和答案,幫助幼兒積極的表達自己,對語言進行組織,從而能夠更加全面的促進幼兒的發(fā)展。

        參考文獻

        [1] 張星瀛.淺談幼兒園教學(xué)活動中有效提問的設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù),2013(08).

        [2] 楊莉君,鄔凌霄.幼兒園音樂集體教學(xué)活動質(zhì)量研究[J].教師教育研究,2015(02).

        [3] 井明.幼兒園圖畫書教學(xué)中教師的有效提問研究[D].山東師范大學(xué),2014.

        [4] 張瑞.幼兒園大班數(shù)學(xué)集體活動中教師提問行為研究[D].河北大學(xué),2014.

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