摘 要：隨著社會(huì)環(huán)境的改變和教學(xué)改革的推行，英語(yǔ)課程教學(xué)取得快速發(fā)展并處于不斷改革狀態(tài)。教學(xué)方法是影響課程作用發(fā)揮及改革發(fā)展的關(guān)鍵性因素，現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一化形式，轉(zhuǎn)提升學(xué)生考試成績(jī)形式為培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力形式。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方法，能夠在古板的教學(xué)目標(biāo)的要求下，使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的深?yuàn)W，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)樂趣并提升知識(shí)應(yīng)用能力。口語(yǔ)教學(xué)一直是困擾廣大英語(yǔ)教師的一大難題，尤其是在時(shí)代不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用日益頻率，這就決定了高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻要求。針對(duì)這種情況，文章首先基于合作學(xué)習(xí)概念與內(nèi)涵分析了合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作用，其次結(jié)合實(shí)際提出針對(duì)性建議，希望對(duì)提升高校英語(yǔ)教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí);措施分析

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展促進(jìn)了世界各地文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育的頻繁交流，這一背景下，各行各業(yè)急需大量英語(yǔ)人才的同時(shí)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提出了更高的要求，但剛步入社會(huì)的高校學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響即傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)重理論知識(shí)教授輕口語(yǔ)能力培養(yǎng)，其英語(yǔ)口語(yǔ)水平有待于進(jìn)一步提高，難以滿足用人單位崗位要求。可見，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急，觀察發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法不同程度的應(yīng)用于各學(xué)科中并取得了理想效果，在活躍課堂氛圍、促進(jìn)師生交流的同時(shí)提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，所以高校英語(yǔ)教師應(yīng)高度關(guān)注合作學(xué)習(xí)法并將之有效應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中。

一、合作學(xué)習(xí)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位有所忽視，學(xué)生往往通過高聲朗誦課文、背單詞語(yǔ)法、聽錄音磁帶、做練習(xí)題等方式訓(xùn)練自身英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，但這種千篇一律，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)方法大大打擊了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在英語(yǔ)課堂上積極開展口語(yǔ)合作性互動(dòng)，有利于渲染積極學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校可以開展英語(yǔ)口語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極氛圍;班級(jí)英語(yǔ)課可以開展英語(yǔ)話劇小組評(píng)比，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，在玩樂中提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀性

在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則：一是循序漸進(jìn)原則，即英語(yǔ)教師在安排教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，由淺入深慢慢的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;二是指導(dǎo)性原則，英語(yǔ)教師要提高自身的責(zé)任感意識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)解決;三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)原則，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)建立獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制，對(duì)于完成好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他小組更好地學(xué)習(xí)，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這種新型的教學(xué)方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀性，使學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力實(shí)用性

俗話說(shuō)：“一分耕耘一份收獲”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無(wú)論是高智商天才還是普通學(xué)生均需通過長(zhǎng)期艱苦訓(xùn)練才能熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)并加以合理應(yīng)用，這就決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要多學(xué)、多記枯燥的英語(yǔ)句型和多變的單詞，多聽、多讀富含英語(yǔ)技能的英語(yǔ)語(yǔ)篇，這樣才能進(jìn)一步提升英語(yǔ)說(shuō)、寫能力。根據(jù)我國(guó)的教育情況而言，在我國(guó)各大高校的英語(yǔ)課堂中，一位老師通常要教導(dǎo)數(shù)位學(xué)生，而這些學(xué)生良莠不齊，難以實(shí)施一對(duì)一口語(yǔ)訓(xùn)練，加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而且部分學(xué)生因性格內(nèi)容羞于與其他同學(xué)合作，不愿參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，因此在實(shí)用英語(yǔ)的課堂活動(dòng)中開展、參與合作學(xué)習(xí)，是我國(guó)高校英語(yǔ)教師面臨的主要任務(wù)，合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相督促單詞、句子背誦與聽寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)過程中不可避免地碰到難以理解內(nèi)容，更別提有效記憶，小組成員互相幫助，共同思考、分析與解決問題，有利于深化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思考能力與問題解決能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行組內(nèi)交流并認(rèn)真觀察各組學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于出現(xiàn)單詞、口語(yǔ)或語(yǔ)法錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)與糾正，取得雙贏的結(jié)果。

二、合作學(xué)習(xí)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育的重要組成部分，課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的日常交際環(huán)境，使他們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的同時(shí)提升一定英語(yǔ)交際能力，在與外國(guó)友人交流時(shí)能不失大國(guó)風(fēng)范，體現(xiàn)我國(guó)公民的優(yōu)良素質(zhì)?！坝⒄Z(yǔ)角”是把英語(yǔ)愛好者和勵(lì)志學(xué)英語(yǔ)者聚集起來(lái)的大型活動(dòng)，是學(xué)生糾正自我英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤的良好時(shí)機(jī)，該活動(dòng)不僅能使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到鍛煉，也對(duì)他們英語(yǔ)知識(shí)拓展起著積極意義。目前，絕大多數(shù)的課堂教學(xué)模式無(wú)論是形式還是內(nèi)容都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，以教師為中心、教師全權(quán)決定一切，著重于考試成績(jī)的教學(xué)方法，客觀上造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動(dòng)應(yīng)付的局面。又比如，所學(xué)內(nèi)容過難過易、教師課堂授課技巧欠妥、以及其他與師生生理、心理或社會(huì)方面相關(guān)的消極因素均會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。與我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式相比，“英語(yǔ)角”存在顯著優(yōu)勢(shì)，每位學(xué)生均是自愿參加活動(dòng)，主動(dòng)上具有顯著積極性，而且他們往往帶著較為明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參加活動(dòng)?；顒?dòng)中，他們是主人，自由不受約束，能夠自主決定并選擇所談?wù)撛掝}、練習(xí)對(duì)手、交談節(jié)奏、語(yǔ)言難易，加上活動(dòng)氛圍輕松愉快，參加者始終能保持著飽滿的熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。以往課堂中，學(xué)生因礙于同學(xué)的眼光和老師的責(zé)罵羞于開口，很大程度上阻礙了課堂提問開展，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶枯燥，學(xué)習(xí)效率低下，更別提培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力與素養(yǎng)，而“英語(yǔ)角”活動(dòng)中，學(xué)生積極參與并開口發(fā)言，較好的解決了以往課堂教學(xué)問題，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，故開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)具有切實(shí)可行性。

（二）開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦以英語(yǔ)為主題的大中型活動(dòng)，其中包括：英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)話劇表演等項(xiàng)目，這些活動(dòng)可納入英語(yǔ)綜合實(shí)踐課之中。聯(lián)系實(shí)際，可以選擇某一個(gè)班級(jí)作為主體設(shè)計(jì)部分與教學(xué)內(nèi)容相符合且便于實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，比如在正式授課前引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹、簡(jiǎn)單化問題辯論或推薦一本與英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的書籍等。從教師角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者服務(wù)，讓學(xué)生走出學(xué)校大門，以志愿者身份參與有意義的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)，比如大型主題活動(dòng)、接待外賓、做導(dǎo)游等等，所謂做導(dǎo)游就是學(xué)生以志愿者的方式為外賓提供翻譯服務(wù)或者當(dāng)導(dǎo)游，在這一過程中，學(xué)生無(wú)論是英語(yǔ)口語(yǔ)能力還是人際交往能力均會(huì)得到不同程度的提升;從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)成立青少年英語(yǔ)興趣社團(tuán)，盡可能的提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)參與開闊學(xué)生視野、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并貫徹落實(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課程是集理論性與實(shí)踐性于一體的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與語(yǔ)言綜合能力為主要目的。學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，具有不同英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，所制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)局限于固定難度，應(yīng)體現(xiàn)出一定層次性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合適宜學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于提升合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用是一個(gè)過程，要想充分發(fā)揮合作法積極作用，還需要貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)過程中，善于發(fā)現(xiàn)、歸納學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷并及時(shí)作出分析與改進(jìn);同時(shí)還應(yīng)針對(duì)小組成員作出評(píng)價(jià)，客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生自我認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣、強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。作為合格的高校英語(yǔ)教師，首先應(yīng)加大合作學(xué)習(xí)法英語(yǔ)力度，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境;其次應(yīng)扮演著指導(dǎo)者、幫助者等角色，在關(guān)注學(xué)生小組表現(xiàn)的同時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，針對(duì)學(xué)生小組合作過程中存在問題作出深層次分析并加以優(yōu)化與完善，進(jìn)一步保證合作學(xué)習(xí)有效性;最后應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及落實(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：曹媛媛（1980.02- ），女，漢族，江蘇沛縣人，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。