摘 要：體驗式教學(xué)在中職數(shù)控專業(yè)課中的運用和實施能夠讓學(xué)生有親身體會的感覺，融入學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的專業(yè)課體系，并且能夠?qū)⒃谡n上體會和領(lǐng)悟到的知識應(yīng)用于生活中的實踐操作，達(dá)到情感上的共鳴。文章從中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對中職數(shù)控專業(yè)課堂體驗式教學(xué)的構(gòu)建與實施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控專業(yè)課;體驗式教學(xué)

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）10-0113-01

一、中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

我國教育部門對中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是注重中職生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且在課堂中能夠熟悉和領(lǐng)悟數(shù)控專業(yè)技能，熟練掌握并能靈活運用操作技巧。但是，中職生在文化知識基礎(chǔ)方面有一定的欠缺，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)意識不強，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的主動性。大家都知道，數(shù)控專業(yè)課的相關(guān)知識和技能都具有很強的實踐性，然而，課本上的內(nèi)容大多是理論性的文章，中職生的邏輯思維能力不強、耐心不夠，所以學(xué)生的厭學(xué)心理和情緒都十分嚴(yán)重。

中職生的思維發(fā)散，想法很多，他們更容易接受一些以實踐性操作為主的教學(xué)，喜歡自己或者合作探究新的知識，教師要激發(fā)和利用他們的求知欲，提高課堂效率。

所以，在中職數(shù)控專業(yè)課堂上滲入體驗式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，它以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去感知、理解、領(lǐng)悟、最后驗證，使學(xué)生在探索知識并掌握技能的同時，完善自身的態(tài)度、素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的不足。體驗式教學(xué)可以照顧到每個學(xué)生之間的差異，合作學(xué)習(xí)、分享討論、總結(jié)經(jīng)驗，最后使學(xué)生個性發(fā)展，在探索的過程中保持和發(fā)揚自身的個性，并不斷改掉自身的缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

二、對中職數(shù)控專業(yè)課堂的體驗式教學(xué)的構(gòu)建

數(shù)控專業(yè)本身就十分具有實踐性，所以，體驗式教學(xué)可以充分挖掘課本中的精髓，讓學(xué)生親自而不是由教師一五一十地講解去獲得專業(yè)知識和操作技巧。體驗式教學(xué)可以將學(xué)生、教師、課本、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)構(gòu)建起來，形成一個完整的教學(xué)體系，它們之間必須緊密結(jié)合，要素之間形成一定的關(guān)系。

首先，教師在備課的時候，要制定好符合中職生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建一系列的教學(xué)情景。其次是學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的過程，提出相關(guān)的疑問，為之后的操作打下基礎(chǔ)，帶著疑問去實踐操作。再次，教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，學(xué)生自己去體驗，然后交流、歸納與總結(jié)，并能夠?qū)⒆约旱膶嵺`感受和學(xué)習(xí)到的知識用理論的語言表達(dá)出來，把具體變?yōu)槌橄?。最后，也是最關(guān)鍵的一步，把自己收獲的理論知識運用到實際的操作中去。

體驗式教學(xué)將實踐和理論相結(jié)合，這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它是先實踐后理論，而且理論不是書本中總結(jié)的，而是學(xué)生經(jīng)過實驗感受，自己總結(jié)出來的。體驗式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、中職數(shù)控教學(xué)中體驗式教學(xué)的具體實施過程

體驗式教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師是模式的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要激發(fā)學(xué)生的探索興趣，學(xué)生才能融入感受知識的過程中去，學(xué)生通過體驗然后將知識反饋出來。整個教學(xué)的實施過程需要緊密結(jié)合。以中職數(shù)控的核心專業(yè)課《數(shù)控車削編程與加工》為例，首先，教師可以提出問題：G71指令可以有效地操作加工手柄零件嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生用仿真軟件進(jìn)行操作和演示，教師再引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生有了自己的體驗，就能夠?qū)χR產(chǎn)生更深的印象。體驗式教學(xué)可以將新舊知識結(jié)合，系統(tǒng)地完善學(xué)生學(xué)習(xí)。

本文提出了在中職數(shù)控專業(yè)上要運用體驗式的教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與教學(xué)的過程，讓學(xué)生在體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和觀察的能力，發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李必新，肖文君，劉萬松.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一體化課程教學(xué)設(shè)計——以中職數(shù)控銑床編程與加工課程為例[J].職業(yè)，2018（15）：68-69.

[2]張新香.體驗式教學(xué)模式在中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中的構(gòu)建與實施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（17）：31-33.

作者簡介：嚴(yán)細(xì)紅（1983—），女，江西樟樹人，二級教師，本科，研究方向：數(shù)控。