摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為課堂教學(xué)注入了新的活力。在英語(yǔ)課堂中基于UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展各項(xiàng)互助教與學(xué)的活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。文章對(duì)英語(yǔ)課堂中UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，為更好地改進(jìn)信息化教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);中職課堂;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0089-01

一、 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)介紹

北京優(yōu)幕科技有限責(zé)任公司研發(fā)的UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓知識(shí)共享與傳播更有效。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能幫助教師在傳統(tǒng)的課堂里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課程實(shí)施得更有效。教師可以搭建學(xué)習(xí)路徑圖，創(chuàng)建精品內(nèi)容、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生答疑解惑。UMU把碎片化時(shí)間利用起來(lái)，創(chuàng)造了互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生可通過(guò)電腦或手機(jī)等多種終端設(shè)備進(jìn)入U(xiǎn)MU，登錄電腦網(wǎng)頁(yè)輸入邀請(qǐng)碼登錄，也可以手機(jī)輸入邀請(qǐng)碼或掃描二維碼登錄課程，參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、UMU應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的可行性分析

1.UMU符合當(dāng)代教育教學(xué)理念

第一，UMU符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，師生置身于信息化教學(xué)環(huán)境中能零距離地感受信息技術(shù)與課程的深度融合，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.UMU提供了信息化教學(xué)環(huán)境

教育信息化是大勢(shì)所趨，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式加速了教育信息化發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的普及為線上和線下學(xué)習(xí)提供了有利條件，學(xué)校校園無(wú)線網(wǎng)的覆蓋也為數(shù)字校園和智慧課堂提供了保障。

三、UMU在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.添加課程

根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容添加課程，讀、寫(xiě)內(nèi)容可以通過(guò)添加文章或文檔的方式設(shè)置課程;而聽(tīng)、說(shuō)內(nèi)容則可添加視頻、微課、直播或圖文。

2.添加問(wèn)卷

課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析學(xué)情，快速掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效地設(shè)置課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)，因材施教。

3.添加簽到、抽獎(jiǎng)和游戲

上課前學(xué)生進(jìn)行電子簽到，并同屏在大屏幕上，大大縮短了考勤時(shí)間。課前設(shè)置動(dòng)腦游戲、課后設(shè)置抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了積極性。

4.添加提問(wèn)和討論

在對(duì)課文精讀或泛讀的過(guò)程中，使用提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更突出。

5.添加拍照

課上拍攝小組討論場(chǎng)景，課下拍攝練習(xí)答案或作業(yè)，上傳在大屏幕上，并在組間進(jìn)行知識(shí)分享，便于教師及時(shí)、高效地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

6.添加微課、視頻和直播

微課模式能幫助學(xué)生高效萃取知識(shí)，沉淀經(jīng)驗(yàn)。視頻和直播模式則能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等。

7.添加考試

顛覆傳統(tǒng)考試模式，設(shè)置有效作答時(shí)間，調(diào)整題目排序，公平、公正地體現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不僅可以高效、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，還能幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和修正評(píng)估。

8.添加作業(yè)

通過(guò)圖片、語(yǔ)音或者短視頻的方式布置聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。師生或生生之間可以互相欣賞、互相點(diǎn)評(píng)。

UMU互助學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂效果，給學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)更具有時(shí)效性和實(shí)效性。教師依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的先進(jìn)平臺(tái)，重組教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)策略，能促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小龍.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)估——以UMU 互動(dòng)平臺(tái)為例[J].教育科學(xué)（引文版），2017（7）：224-225.

[2]劉野.互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵及實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2011（3）：11-13.

作者簡(jiǎn)介：羅菲（1982—），女，講師，英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。