魏瓊

【教材內(nèi)容分析】

本次寫話是第六單元語文園地中的第三個版塊。教科書呈現(xiàn)了例句、插圖和寫話要求，所給的信息突出兩個特點：一是緊密聯(lián)系本單元的人文主題——大自然的秘密，二是結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)依托主題從不同角度提問，激發(fā)學(xué)生愛表達(dá)的興趣，積累學(xué)生會表達(dá)的能力。

教科書呈現(xiàn)的七個例句，以兒童的口吻從不同角度對生活中的自然現(xiàn)象和自然事物提問，句式表達(dá)上采用了接近兒童口語的多種不同疑問詞。

教科書插圖展示的是一位小學(xué)生閱讀時托腮思考的情境，背景呈現(xiàn)了大自然中常見的樹木、星空、動物，以藍(lán)色為基調(diào)，隱含了神奇、想象的思維空間，創(chuàng)設(shè)了有趣、寬廣的視覺效果。

插圖頁下方以第二人稱的形式提出寫話要求：寫出你心中對大自然的疑問;制作問題卡片，和同學(xué)交流答案。

【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生活潑好動，經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，有一定的生活經(jīng)驗積累和語言表達(dá)能力。較之于動筆寫，他們的口頭表達(dá)能力更豐富多元。將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)是教學(xué)中的一個難點，教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生寫話動機的激發(fā)，關(guān)注寫話基本要求的落實。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀例文，能感受提問的不同角度。

2.能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

3.制作問題卡片，交流答案。

【教學(xué)重點】

1.激發(fā)學(xué)生的問題意識，用完整通順的語句提出自己不懂的問題。

2.多角度、多方式提問，寫出自己對大自然的疑問。

【教學(xué)難點】

激發(fā)寫話動機、寫出自己不懂的問題并積極交流尋找答案。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、課前熱身

師：同學(xué)們好！今天我給大家?guī)砹艘晃还矊W(xué)小伙伴，他的名字叫小豆子，是個好奇心特別重的小男孩。瞧，他來了！

（一）播放動畫視頻，配音

嗨！同學(xué)們好！我就是那個整天追在媽媽屁股后面提問的小豆子。母雞為什么生下圓溜溜的蛋？雨為什么有時大有時??？雪花一定是白色的嗎？會不會真的有外星人？媽媽給我取了個外號叫“十萬個為什么”。嘿！我又發(fā)現(xiàn)了個有趣的事兒，跟我一起來看看吧……

（二）畫面出示小豆子駐足大樹旁觀察蜘蛛網(wǎng)的情境

師：原來是蜘蛛??！好奇的小豆子肯定又要提問了，猜猜看，他又會提什么問題呢？

（三）請學(xué)生大膽猜測，借此了解學(xué)生提問能力

小結(jié)：哎呀！同學(xué)們和小豆子一樣，腦袋瓜兒里可多問題啦！我們聽聽，小豆子在問什么呢？

（四）繼續(xù)播放視頻

師：哈！小豆子真可愛，喜歡觀察，并會通過觀察提出自己不懂的問題。同學(xué)們，在生活中，在奇妙的大自然里，你們一定也有許多感興趣的問題、不懂的問題。

師：今天咱們就來說一說，寫一寫心中的小“問號”。

（五）板書課題，正式上課

二、會觀察會表達(dá)，激發(fā)問題意識

師：我們生活的大自然，有春夏秋冬、風(fēng)霜雷電;有山川河流、花鳥魚蟲。浩瀚的宇宙，璀璨的星空，神秘的深海，奇妙的微生物，構(gòu)成了一個豐富多彩的世界。這么多奇妙的現(xiàn)象，你注意觀察過嗎？你對哪些感興趣呢？

指名交流，回答問題，了解學(xué)生前學(xué)習(xí)水平。

三、會合作會交流，注重習(xí)慣養(yǎng)成

師：這么多問題，說也說不盡，問也問不完。聽聽小豆子怎么說。

（一）播放音頻，提出學(xué)習(xí)要求

同學(xué)們，你們真棒，每個人感興趣的事物不同，提出的問題也不一樣，好多我都不知道呢！趕快在小組里分享一下你的問題，聽聽其他同學(xué)感興趣的問題是什么吧！

（二）組織小組合作交流，師生交流合作學(xué)習(xí)成果

四、會動手會動腦，落實實踐操作

師：聽了每個小組同學(xué)的問題，老師真是覺得你們太了不起了。看，小豆子把他心中的小問號寫了下來，我們一起去讀讀吧！

翻到課本第82頁，自由朗讀課文。

（一）讀一讀，說一說

指名讀課文，說一說，小豆子都問了哪些問題。

師：我們一起來讀。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)小豆子的問題讀起來像一首小詩呢！

通過男女對讀等方式讀出疑問句的語氣，讀出小詩的味道，為后續(xù)寫作鋪墊。

（二）畫一畫，想一想

師：小豆子提的問題真有趣！通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

1.每個句子后都有問號。

2.句子中用上了疑問詞以及疑問詞在句子中的位置不同。

3.針對奇妙的大自然從多個方面提出問題。

4.例文后的省略號。

可通過朗讀的語氣，關(guān)注關(guān)鍵詞等方式導(dǎo)出重點。列舉句中表示疑問的詞，邊讀邊感受，動手畫一畫，在畫的過程中感受提問可使用不同的疑問詞，以及疑問詞可放在句中不同的位子。

（三）寫一寫，練一練

1.小結(jié)以上學(xué)法及知識點，激發(fā)學(xué)生提出自己不懂的問題的動機。

師：趕緊把你心中“藏”著的小問號寫下來，老師接著往后貼，幫小豆子繼續(xù)寫一寫吧！

2.學(xué)生動手寫，師巡堂，提示寫話格式。

3.在巡堂過程中找一些有代表性的問題，請學(xué)生寫在彩條紙上，板貼。

4.以評代導(dǎo)，小結(jié)板書。

板貼后，指名讀一讀，點評。（1.會提問題，用上了問號。2.會用不同的疑問詞。3.表達(dá)角度的多樣。）

五、會評價會修改，習(xí)得關(guān)鍵能力

師：問題越來越多，越來越有趣，同學(xué)們和小豆子一樣，腦袋里真有“十萬個為什么”呢！

（一）二次修改，落實尋找答案的目標(biāo)

小豆子：同學(xué)們，這么多問題，你們想知道答案嗎？請把你提出的問題修改整理，并工整地寫在問題卡上。在小組中互相交流，看看誰知道答案。

（一是修改錯別字，通順度。二是修改用不同的疑問詞豐富作品。三是多角度提出自己不懂的問題。這些點評可在巡堂時落實。）

（二）指名交流，呈現(xiàn)學(xué)生作品，分享，點評

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

師：今天我們向美麗的大自然提出了這么多自己不懂的問題，有的問題我們已經(jīng)解答了，有的問題我們還不知道答案，咱們怎樣才能找到答案呢？

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，通過請教其他人、書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取信息。

小結(jié)：同學(xué)們真了不起！不光會學(xué)新知識，還能學(xué)習(xí)新能力。在平時的生活中仔細(xì)觀察，善于提問，養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，并把自己的問題寫下來，想辦法解決，堅持下去，你就會成為一個了不起的人。

【設(shè)計解讀】

部編語文教科書從二年級上冊開始安排了寫話教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)要求上明確提出：起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。除了一些基本的行文和格式規(guī)范，其他基本不做具體規(guī)定。二年級下冊同樣安排了三次寫話，本冊寫話要求是重在激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫話能力。在話題選擇上十分注意學(xué)生經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系，如讓學(xué)生寫自己的好朋友、看圖編故事。在呈現(xiàn)方式上，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，如第六單元的寫話就提供了不同的問句讓學(xué)生模仿。由此可見，只有具備了相應(yīng)起點水平的知識能力，才能建構(gòu)和聯(lián)結(jié)新信息。部編教材在語文要素的編排上結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，特別注重發(fā)展的序列，在寫話教學(xué)的要求上是基于學(xué)生的認(rèn)知漸次提升的。

在這節(jié)課的設(shè)計上，我們力求凸顯文本的價值、凸顯活動的價值、凸顯作品的價值。在設(shè)計框架上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以“趣”為領(lǐng)，以“例”為綱，以“問”為導(dǎo)，以“寫”為本。

一、視頻導(dǎo)入趣為先

視頻動畫是低年級學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中適度的視頻引入能快速、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是教師們在教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。從心理學(xué)角度反觀課堂，實時把控學(xué)生的有意注意是落實教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的手段。如何讓視頻在有限的時間內(nèi)，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，又能有效落實教學(xué)目標(biāo)，是我們特別要注意的問題，切不可本末倒置。

如果說視頻動畫是直觀上的“趣”，那么情境的創(chuàng)設(shè)就是內(nèi)涵層面的“趣”。創(chuàng)設(shè)情境是低年級課堂常用的教學(xué)方式，怎樣將情境最大限度地貼合文本、貼近學(xué)生是需要仔細(xì)斟酌的。本節(jié)課的設(shè)計，在形式上采用了“共學(xué)小伙伴”與學(xué)生共學(xué)的方式。情境中的“小豆子”就是這個年齡段的孩子，他作為共學(xué)伙伴，讓學(xué)生在心理上有一個平等的起點，做到初學(xué)不畏難。讓學(xué)生很快接受并愉悅地與“小豆子”一起開啟學(xué)習(xí)之旅。在內(nèi)容上緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，以“小豆子”在生活中遇到的情境為背景提出不懂的問題，這些問題也都是現(xiàn)年齡階段的小朋友經(jīng)歷過的，也能迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計意在啟發(fā)學(xué)生將眼光和思維聚焦到身邊的自然現(xiàn)象上，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗提出問題，不要因為自己的問題很幼稚而不敢提出。通過這個情境了解學(xué)生的前學(xué)習(xí)水平，有利于后續(xù)教學(xué)的開展。

情境的創(chuàng)設(shè)還需注意連續(xù)性。在教學(xué)中始終把這個“共學(xué)伙伴”貫穿其中，板塊之間的銜接都以這個人物提出建議來引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個教學(xué)過程形成一個完整、有序、有趣的場景。每一次的問題提出都接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極發(fā)散。

二、例文引路有發(fā)現(xiàn)

文本給出了七個例句，形式上分別用上了“哪兒、為什么、怎么會”等疑問詞，內(nèi)容上呈現(xiàn)了大自然中的植物、動物、景物，這樣的編排就是最大限度地啟發(fā)學(xué)生的多元表達(dá)。

教學(xué)中仍然不要忽視讀的功能，帶領(lǐng)學(xué)生多形式地讀一讀例句，讀出語氣，借助本冊一單元的語文要素“朗讀課文，注意語氣和重音”，在讀中感受疑問詞的豐富多樣、疑問詞的位置不同讀出的重音也不同。通過勾畫疑問詞的方式發(fā)現(xiàn)：1.提問可以用不同的疑問詞。2.疑問詞在句中的位置不同。再讀文本，發(fā)現(xiàn)提問的內(nèi)容也是多角度的，從而引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)寫的過程中不局限于一個角度。

關(guān)于寫話與后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作中例文的呈現(xiàn)方式和時間節(jié)點，很多專家老師都有自己的看法。例文在學(xué)生寫之前出示，優(yōu)點是能給學(xué)生一個動筆寫的支撐，尤其是對中下等學(xué)生來說，可以“依葫蘆畫瓢”;不足是例文往往容易限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致“千篇一律”。例文放在學(xué)生寫之后出示，優(yōu)點是能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，課堂呈現(xiàn)出原生態(tài)的活力，學(xué)生在有自己的作品初稿后還可以借助例文對自己的作品進(jìn)行二次修改;不足之處是如果引導(dǎo)不到位，多數(shù)學(xué)生動筆較難，預(yù)熱時間過長，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程緩慢。

兩種方式應(yīng)該辯證來看，以第六單元這篇寫話為例，再多的問題也不可能窮盡對大自然的提問，例文起了一個引子的作用。通過七個例句呈現(xiàn)了自然界中動物、植物、景物的不同形態(tài)以及值得學(xué)生探究的問題。如何用好文本，凸顯例文的價值是關(guān)系到學(xué)生后續(xù)書面表達(dá)的關(guān)鍵。通過例文，我們引導(dǎo)學(xué)生分層發(fā)現(xiàn)：一是在表達(dá)形式上，句末都有問號，表示問句，要讀出疑問的語氣?！白x出語氣，注意重音”是本冊教材一單元的語文要素，學(xué)生已經(jīng)有這方面的經(jīng)驗。二是發(fā)現(xiàn)用了不同的疑問詞來表達(dá)。疑問詞這個概念不必強化，可用“用了哪些詞來提問的？”“能讀出語氣嗎？”“照樣子找一找還用了哪些詞？”等方式感受用不同的疑問詞表達(dá)。三是發(fā)現(xiàn)提問的范圍涵蓋了大自然中各個不同的方面。四是發(fā)現(xiàn)例文后的省略號，引導(dǎo)學(xué)生接著往下寫。

通過上述方法的引導(dǎo)，充分發(fā)掘例文的價值，讓學(xué)生既能寫也會寫。

三、問題提出練思維