葉曉明

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化，它既是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，又是教師教學(xué)行為的前期準(zhǔn)備。任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都是由教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)年度教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。在教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是各級(jí)教學(xué)目標(biāo)的最基本單位，各級(jí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成完全是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是指教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，兩者既緊密聯(lián)系又一一對(duì)應(yīng)。因此，任何脫離教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都是無(wú)的之標(biāo)，而課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的多少，即課時(shí)容量直接制約著課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，備課時(shí)必須認(rèn)真、系統(tǒng)地鉆研教材，根據(jù)學(xué)情確定課時(shí)容量，編制切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，確定課時(shí)容量

1.教學(xué)目標(biāo)的確定是以大綱為指導(dǎo)，教材為物質(zhì)基礎(chǔ)，如果教學(xué)目標(biāo)偏離大綱要求或教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)則無(wú)從談起，因此必須認(rèn)真吃透大綱要求，把握教材內(nèi)容，按序列列出知識(shí)點(diǎn)及與之對(duì)應(yīng)的能級(jí)要求，從而確定每課時(shí)的課時(shí)容量，為編制教學(xué)目標(biāo)作導(dǎo)向性準(zhǔn)備。

2.根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，廣泛閱讀與教材有密切關(guān)系的參考資料及相關(guān)資料，準(zhǔn)確理解課題內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及重難點(diǎn)，并把它們細(xì)化到每一課時(shí)及每一課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，從而確定每課時(shí)的課時(shí)容量，為編制課時(shí)教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.整體分析教學(xué)內(nèi)容編排的邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，弄清課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與單元、章節(jié)三者間的邏輯關(guān)系，主觀上想通過(guò)哪些訓(xùn)練方式才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各層次要求，客觀地估計(jì)出所需課時(shí)數(shù)，這樣才能科學(xué)而合理地確定課時(shí)容量，從而編制出切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)情，確定課時(shí)容量

1.認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)前狀況

課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此在確定課時(shí)容量時(shí)，必須認(rèn)真研究學(xué)生，調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，分析學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。主要從兩個(gè)方面：（1）分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)與能力水平;（2）分析學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。這樣才能使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況相適應(yīng)，使課時(shí)容量與學(xué)生的學(xué)情相適應(yīng)，由此而編制的教學(xué)目標(biāo)才更具針對(duì)性。

2.認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)時(shí)狀況

所謂學(xué)時(shí)狀況就是指學(xué)生課上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的具體反應(yīng)。它包括學(xué)生的課堂氣氛，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況，教者根據(jù)這一系列的課堂反應(yīng)及反應(yīng)的程度，必須不失時(shí)機(jī)地增加或減少課時(shí)容量，相應(yīng)調(diào)整課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使課時(shí)教學(xué)目標(biāo)逼近達(dá)成，從而提高課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)后狀況分析

教師必須認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)后狀況分析，做到心中有數(shù)，哪些目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，達(dá)到什么程度，哪些目標(biāo)達(dá)成度高，認(rèn)真分析其原因，分析與課時(shí)容量有無(wú)關(guān)系，與知識(shí)層次有關(guān)的或與教學(xué)手段方法有關(guān)的要“當(dāng)量”成課時(shí)容量。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)后狀況，是調(diào)整下一課時(shí)教學(xué)容量的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是確定下一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的必要準(zhǔn)備。這樣才能編制出更貼近學(xué)生學(xué)情的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

總之，課時(shí)容量不是一直不變的，要因班級(jí)狀況、學(xué)生學(xué)情及教材內(nèi)容的難易而定，科學(xué)地確定課時(shí)容量是編制切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)的首要基礎(chǔ)，這樣編制的教學(xué)目標(biāo)才能符合素質(zhì)教育的要求，才能大幅度提高課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

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（江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)）