冉義強

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是使用合理、巧妙的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更適合小學(xué)生的理解與記憶;是使用更有趣味性的教學(xué)方式活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，使原本枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動，借此提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，達到更好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，采取科學(xué)、合理的措施，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的效果。

一、利用趣味活動導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師要明確興趣是學(xué)生參與教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，開展良好的新課導(dǎo)入，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實際需要，運用相應(yīng)的新課導(dǎo)入方法，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，利用趣味活動將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對參與教學(xué)活動的熱情十分高漲，教師可為學(xué)生設(shè)計富有趣味性的活動導(dǎo)入新課，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速參與到教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)《位置與方向》時，教師可以將學(xué)生分為三人一組，兩位學(xué)生變化位置，另一位學(xué)生記錄位置，通過這樣的方式使全體學(xué)生都參與其中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在新課導(dǎo)入的過程中，可以積極主動進行思考，真正掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在為學(xué)生組織新課導(dǎo)入教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)活動的趣味性。

二、制造懸念導(dǎo)入，注重以舊引新。

教師應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念、以疑激學(xué)，促使學(xué)生在強烈的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣。在教授“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年l2歲，過了l2個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日。你知道這是怎么回事嗎？這時學(xué)生產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：“等你們學(xué)了今天的課后就知道了?！边@樣從一開始，教師就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。以舊引新，即以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。講解“百分數(shù)應(yīng)用題”之前，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分數(shù)和百分數(shù)的互化及分數(shù)應(yīng)用題。比如：一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？然后，將題中的2/5改為40%讓學(xué)生計算，從而巧妙地把百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、拉近師生間的距離，增加溝通理解

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生們的互動方式基本上還是傳統(tǒng)的問答方式，這種方法雖然會在一定程度上增加數(shù)學(xué)教師的威嚴感，但也會對學(xué)生的心理造成一定壓力，隨著時間的積累，很可能會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，所以數(shù)學(xué)教師可以利用課堂導(dǎo)入增加一些師生互動的環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)《打電話》一課時，課文的主要內(nèi)容是“暑假期間，合唱隊的教師要緊急聯(lián)系15個合唱隊成員，每分鐘只能通知1人，請幫助教師設(shè)計一個打電話的方案，快速聯(lián)系到這15個合唱隊的同學(xué)”。這是一道鍛煉小學(xué)生們邏輯思維能力的數(shù)學(xué)題。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課文內(nèi)容組織課堂活動，首先將學(xué)生們分組，并給出5到10分鐘時間，讓各小組討論打電話方案，然后，各個小組分別與數(shù)學(xué)教師模擬打電話的方案，最后評出打電話用時最短的方案，并對這個小組進行獎勵。這種師生互動的學(xué)習(xí)方式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課時情緒更飽滿，態(tài)度更認真、負責(zé)，帶動提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)注意力，也讓數(shù)學(xué)教師更深入地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有助于數(shù)學(xué)教師有效指導(dǎo)學(xué)生們的不足之處，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

四、巧用遷移，借用教具導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教授“認識幾分之幾”時，先給學(xué)生們講一段“孫悟空分月餅”的故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出，然后，又拿出兩個月餅平均分給兩人，最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下難住了悟空和八戒。利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，可以很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：學(xué)習(xí)“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中尋找角。在教授“比的意義”時，教師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后，再引出比的意義。這樣既進行了愛國主義教育，師生共同營造了無比自豪的“愉悅”氛圍，美麗的國旗也使學(xué)生感受到了藝術(shù)美的熏陶。

總之，導(dǎo)入方式還有很多，如講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，即為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，提高教學(xué)效果。