張濤 程靈琳

摘要：學好語文知識可以提高學生的文化內(nèi)涵，美術(shù)可以培養(yǎng)學生們的審美情趣，在小學語文課堂上逐步的滲透美術(shù)教學不僅可以有效的豐富語文教學內(nèi)容，還可以有效地提升學生的情感認知，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生通過語文學習能夠不斷地提升自身的素養(yǎng)，從而讓學生在語文學習過程中得到更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂滲透;美術(shù)教學

通過在小學語文課堂滲透美術(shù)教學，有效地改變了傳統(tǒng)教學的枯燥無味，讓語文課堂融入了新鮮的血液，從而有效地拓展了學生們的思維，培養(yǎng)了學生豐富的想象力，讓學生的文學素養(yǎng)和審美情趣能夠在語文課堂上得到同步的提升，從而讓學生能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。

1 根據(jù)教材內(nèi)容的導入美術(shù)教學，有效地拓展學生們的思維

在小學語文教學過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容科學合理的融入美術(shù)教學，可以有效地激發(fā)學生們的想象力，拓展學生們的思維，讓學生在對語文學習內(nèi)容能夠有更全面客觀的認識的同時，還有效的提升學生的審美情趣，從而高效的語文教學推動學生的全面發(fā)展。例如，在學習古詩《惠崇春江晚景》一課時，這是一篇描寫春天景色的古詩，寫出了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機，教師在引導學生進行古詩學習時，就可以先讓學生通過古詩進行畫面的想象，并且在紙上畫出通過古詩的學習自己腦海中所形成的畫面，待學生畫完以后，教師就可以利用多媒體給學生展示惠崇的《春江晚景》，讓學生看一下自己描繪的畫面是否和該古詩的意境圖一致，當學生對古詩意境圖存在疑惑時，教師就需要帶領(lǐng)學生對古詩意境圖進行深度探究，及時的幫助學生解除疑惑。通過這樣的引導不僅可以有效地拓展學生的思維，加強學生對古詩的深度理解，還能有效地提升學生的審美情趣，讓學生在語文學習過程中能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。

2 將語文課程和美術(shù)教學進行有機的融合，加強學生們對語文內(nèi)容的理解

在一般人的眼里，語文和美術(shù)完全是兩個不搭邊的學科，但是實際上語文和美術(shù)有著千絲萬縷的關(guān)系，語文中有很多漢字都可以用圖畫的形式展現(xiàn)出來，所以在語文課堂教學中教師科學合理的融入美術(shù)教學，可以有效地加強學生對語文知識的深度掌握與理解，通過在語文課堂上融入美術(shù)教學，還可以有效地調(diào)動學生們語文學習的積極性，讓學生們能夠積極主動地參與到課堂學習中來。例如在學習一年級的課文《雪地里的小畫家》一課時，該篇文章里邊有一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”因為一年級學生年紀比較小，思維運轉(zhuǎn)的沒有那么快，對待這句抽象的句子，學生們理解起來可能會存在相應(yīng)的困難，教師在課堂上給學生們講解時，就可以利用多媒體為學生展示一副冬天下完大雪后的場面，然后再在畫面上添加一些小動物在雪地里玩耍的情景，并引導學生們仔細的觀察，感受一下小動物腳印在雪地里畫出來的畫面，同時教師還可以在黑板上用簡筆畫給學生們畫出各種小動物的腳印，來加強學生對課文句子的理解，讓學生們知道小動物是如何在雪地上畫畫的，都在雪地上畫出了什么，從而讓學生們對課堂上的知識印象可以更加深刻。這不僅有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且還能體現(xiàn)新課標的要求，讓小學語文教學能夠得到更加高效地開展。

3 在語文課堂融入美術(shù)教學為學生們營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍

在語文教學過程中一個良好的課堂學習氛圍對于學生們的學習效率來說，具有非常重要的意義。語文教師在課堂上融入美術(shù)教學就可以有效地為學生們營造出一個輕松愉快的語文課堂氛圍，改變了教師傳統(tǒng)的單一授課教學模式，讓學生在語文課堂學習語文知識的同時，還可以不斷提升自身的審美素養(yǎng)，讓學生在語文學習過程中可以得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。例如在學習《守株待兔》一課時，這篇課文是一篇有趣的寓言故事，教師在給學生進行課堂知識講解時，就可以在黑板上引導學生根據(jù)文章內(nèi)容運用簡筆畫進行繪本的繪畫，引導學生進行繪本的繪畫可以有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到語文課堂的學習中來，從而讓語文課堂學習效率可以得到有效地提升。而且通過在課堂引導學生進行繪本的繪畫來汲取語文課堂知識，有效地改善了傳統(tǒng)語文課堂枯燥無味的狀態(tài)，為學生營造了一個生動有趣的語文課堂學習氛圍，讓學生在課堂上可以有效地放松心里的學習壓力，讓學生在課堂上的學習狀態(tài)可以達到最佳，從而有效地提升學生的語文學習效率，推動小學語文教學的高效開展。

4 結(jié)語

總而言之，在小學語文課堂上融入美術(shù)教學，可以為學生們營造一個輕松愉快的語文課堂氛圍，充分的調(diào)動了學生們語文學習的積極性，讓學生能夠積極自主的參與到課堂學習中來，從而有效地提升語文課堂教學效率。但是在語文課堂上融入美術(shù)教學是一個循序漸進的過程，還需要老師不斷的根據(jù)教學內(nèi)容及學科特點進行教學方式的創(chuàng)新，讓學生們在語文課堂上能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)，為學生今后的學業(yè)發(fā)展及人生道路打下堅固的基礎(chǔ)。

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[3] 農(nóng)村小學閱讀教學中的審美教育研究[D].山西師范大學，2016.

（作者單位：1.湖北省咸寧市崇陽縣石城鎮(zhèn)中心小學;

2.湖北省咸寧市崇陽縣香山外國語學校）