高敏宜

摘要：建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，不僅可以降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，還可以使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)聯(lián)想與想象能力的激發(fā)。為進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上有長(zhǎng)足的進(jìn)步，這篇文章將從生活情境引導(dǎo)入手展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;生活情境;教學(xué)策略;引導(dǎo)方法

生活處處皆學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生善于對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生善于將數(shù)學(xué)世界的奧秘與生活情境相聯(lián)系，將更有有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升，將更有利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活情境的價(jià)值探討

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)現(xiàn)象觀察的能力，并將其融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有用性”，需要引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“熟悉感”與“親切感”的同時(shí)，將其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升自我的觀察能力、思考能力、發(fā)散能力與創(chuàng)造能力。為達(dá)到上述要求與目標(biāo)，我們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓更多生活化的元素走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是值得嘗試的。因此生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在”，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;因此生活情境的創(chuàng)設(shè)，還可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效的參與與實(shí)踐，以生活情境為學(xué)習(xí)情境，在相應(yīng)的情境中互動(dòng)學(xué)習(xí)、深化探究、積極合作，更是促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的有效途徑。因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)是十分值得思考的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情境展開策略探究

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，從哪些角度開展生活情境教學(xué)，將更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升呢？將更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)呢？將更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升呢？希望以下開展方法與策略能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)啟示！

2.1 從趣味性入手實(shí)現(xiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)

在任何一門小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，提升教學(xué)的趣味性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。教師在生活情境融入的數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分考慮生活情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，可以使學(xué)生以更積極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)以更歡樂的形式有效開展。例如當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師可以從以下角度進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，才增添教學(xué)的趣味性：小明是一個(gè)小糊涂神，媽媽，讓他做一個(gè)生活計(jì)劃表，可以他把時(shí)間都給寫錯(cuò)了，并將一份包含9：00吃午飯，12;00起床等錯(cuò)誤信息的表格呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一邊結(jié)合生活實(shí)際，一邊指出“小糊涂神”鬧出的笑話。時(shí)間這一概念是與學(xué)生生活緊密相連的，小學(xué)生的生活更是需要有較強(qiáng)的時(shí)間觀念來(lái)陪伴，教師從這一角度進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的樂趣，更可以使學(xué)生在參與和感受中體會(huì)到“時(shí)間”的重要性。

2.2 從聯(lián)想性入手實(shí)現(xiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)

將生活情境開展在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，其中一個(gè)重要的價(jià)值就體現(xiàn)在學(xué)生聯(lián)想能力的提升上。教師在生活情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考、對(duì)自己的生活現(xiàn)象進(jìn)行回憶，并建立起生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。在圍繞聯(lián)想性展開生活情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以依照以下模式展開，例如當(dāng)教師學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞從學(xué)?；丶业穆肪€和方向展開探討，家與學(xué)校的距離是學(xué)生最為熟悉的距離，而家的方向與學(xué)校的位置也是一個(gè)刻在學(xué)生頭腦中的重要生活元素。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)“位置與方向”的理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行路線圖的繪制，將和同伴一起分享學(xué)校與自己可愛的家的位置。在這種路線的繪制中，學(xué)生會(huì)對(duì)家與學(xué)校的位置進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)想與思考，更會(huì)對(duì)“東南西北”等數(shù)學(xué)概念形成深刻的認(rèn)知。

2.3 從實(shí)踐性入手實(shí)現(xiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的合作參與中、在學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中展開，教師將生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中，還應(yīng)該充分考慮生活情境為數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的實(shí)踐性，進(jìn)而讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中收獲更多的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。例如“植樹問(wèn)題”是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中需要重點(diǎn)掌握的與生活應(yīng)用息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但很多學(xué)生總是容易對(duì)什么時(shí)候“+1”，什么時(shí)候“-1”相混淆。為此教師就可以通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)的模式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用小木棒代替小樹，開展小組內(nèi)的“木棒植樹活動(dòng)”，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系之中，真正實(shí)現(xiàn)深化理解。

3 總結(jié)

我們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，從生活情境入手展開教學(xué)是值得嘗試的，為此提出從趣味性、聯(lián)想性以及實(shí)踐性入手展開生活情境的創(chuàng)設(shè)嘗試，希望本文提出的生活情境創(chuàng)設(shè)策略能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多的思路！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊增學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].新課程（上），2019（05）.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué)）