勞慧凝

摘要：隨著教育體制的改革，在新課改背景下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生高中地理課堂的學(xué)習(xí)效果，衍生出許多創(chuàng)新教學(xué)模式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是其中之一。在高中地理教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是構(gòu)建高效課堂的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，老師是否能合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，是決定高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建高效的高中地理課堂是高中地理老師要研究的重要內(nèi)容。本文從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中地理;問(wèn)題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用策略

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力方面起著重要的作用，對(duì)提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著重要意義。

1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的概念及優(yōu)點(diǎn)

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指老師根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題為步驟進(jìn)行的課堂引導(dǎo)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育下對(duì)學(xué)生思想的禁錮，激發(fā)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)促使中學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)擁有清晰的思維方向，建立起系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)，對(duì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系有了進(jìn)一步了解。同時(shí)激發(fā)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在求知欲的指引下完成自主學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思維能力都得到鍛煉和提高。

2 在高中地理教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的具體應(yīng)用策略

2.1 基于生活實(shí)際設(shè)計(jì)地理問(wèn)題

高中地理是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，地理知識(shí)在日常生活中應(yīng)用廣泛，但是由于地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)龐雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)興趣不大。針對(duì)這一情況，老師進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)可以巧妙的結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，使高中地理學(xué)習(xí)充滿親切感，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在問(wèn)題引導(dǎo)法下，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，生活性的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，將學(xué)生很容易代入到相應(yīng)的地理環(huán)境中，從而更好的思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的思路和辦法。

比如老師可以將交通運(yùn)輸相關(guān)內(nèi)容與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：日常生活中都有哪些交通工具？不同的交通工具都有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？在這兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生思考交通工具和交通布局、地理環(huán)境之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體地理環(huán)境進(jìn)行交通路線設(shè)計(jì)。這樣生活化的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了高中地理的學(xué)習(xí)難度，鍛煉了中學(xué)生的思考和分析能力。

2.2 基于詩(shī)詞諺語(yǔ)設(shè)計(jì)地理問(wèn)題

在我國(guó)悠久的歷史文化中，在很多詩(shī)詞諺語(yǔ)中都蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)，每個(gè)諺語(yǔ)背后都有些小故事。為了能夠吸引學(xué)生的注意力，老師可以借助詩(shī)詞諺語(yǔ)來(lái)進(jìn)行地理問(wèn)題設(shè)計(jì)，利用詩(shī)詞諺語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和文藝性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行地理知識(shí)探究。比如講解地理環(huán)境和人文關(guān)系時(shí)老師可以引入詩(shī)詞諺語(yǔ)“山北黃牛下底，山南水牛犁田”，讓學(xué)生針對(duì)這一生活現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)散思維，分析其中的原因;在講解區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，老師用“清明時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這兩句諺語(yǔ)讓學(xué)生分析分別反映出哪個(gè)區(qū)域的地理特點(diǎn);在講解地形地貌和氣候之間關(guān)系的時(shí)候，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)引出要講的內(nèi)容。學(xué)生在探究詩(shī)詞諺語(yǔ)與地理知識(shí)間關(guān)系的同時(shí)拓展了自身的知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和生活的關(guān)系，對(duì)高中地理知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)以及更全面的了解，提升了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了中學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.3 基于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)地理問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生能夠第一時(shí)間獲取更多的熱點(diǎn)資訊。由于中學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受程度較高，所以很多網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題引起中學(xué)生高度關(guān)注，并時(shí)常在課余時(shí)間進(jìn)行討論。高中地理老師可以充分利用這一現(xiàn)象，根據(jù)時(shí)事網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生全身心的投入到老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題活動(dòng)中來(lái)。

比如時(shí)下熱播的歷史劇《羋月傳》，學(xué)生間就經(jīng)常課下談?wù)?，這部電視劇涉及到了疆界和地域的問(wèn)題，魏國(guó)和秦國(guó)交戰(zhàn)，秦國(guó)占領(lǐng)了河西之地;秦國(guó)和出國(guó)交戰(zhàn)，秦國(guó)占領(lǐng)了漢中。老師結(jié)合學(xué)生感興趣的電視劇進(jìn)行地理知識(shí)詳解，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地域特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考：為什么楚國(guó)地理環(huán)境優(yōu)越，而秦國(guó)就處在蠻荒之地？這兩個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境都有哪些不同？具有什么樣的地理特點(diǎn)？都有哪些因素導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的地理特點(diǎn)？學(xué)生在探究這幾個(gè)問(wèn)題過(guò)程中對(duì)經(jīng)緯度、氣候等相關(guān)的地理因素知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深理解的同時(shí)掌握更加扎實(shí)。這種結(jié)合中學(xué)生的性格特點(diǎn)融入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的地理問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中開(kāi)展自主探究活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。

3 總結(jié)

在高中地理教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)倒灌式教學(xué)模式下沉悶的課堂氛圍，提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，提升了中學(xué)生的地理素質(zhì)和綜合能力。

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[3] 張萌.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2018.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣那隆中學(xué)）