高敏宜

摘要：在小學數(shù)學教學中，引導學生形成數(shù)學思維與數(shù)學觀念是極其重要的，這不僅是高效課堂構(gòu)建的具體途徑，更是促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)提升的必然途徑。為進一步促進我國小學數(shù)學教育教學的轉(zhuǎn)變，使學生在數(shù)學學習的過程中收獲知識更收獲能力，這篇文章將從思維導圖運用入手對小學數(shù)學教學的實施展開研究與探索。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;核心素養(yǎng);學生培養(yǎng)

引導小學生學會學習，引導小學生構(gòu)建科學的思維方式，將更有利于其對數(shù)學的理解，將更有利于提升學生數(shù)學學習的自信心。在新時期教育教學改革的重要階段，我們認為在小學數(shù)學教學中融入思維導圖是值得嘗試的。

1 思維導圖融入小學數(shù)學教學中的價值探究

思維導圖也叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，由于思維導圖的構(gòu)建理念與人類大腦功能具有較高的一致性，因此，從思維導圖入手進行思維形象化的構(gòu)建，將更有利于將感覺、記憶、想法等內(nèi)容聯(lián)接起來，從而形成一個有層次、有重點的知識結(jié)構(gòu)體系。在小學數(shù)學教學中，很多學生對于數(shù)學知識的學習是碎片化的、是片面的，缺乏理解性的，而將思維導圖融入到小學數(shù)學教學之中，不僅為學生系統(tǒng)性的數(shù)學知識理解提供了可能，更為學生自主探究的學習習慣培養(yǎng)提供了有效的平臺。如果教師能夠靈活地將思維導圖融入到小學數(shù)學教學之中，還可以使其發(fā)揮提高課堂教學有效性，促進學生深入理解數(shù)學知識的效果;如果教師能夠靈活地將地融入到學生的合作學習之中，還可以使思維導圖發(fā)揮促進學生深入思考、引導學生合作探究的效果;如果教師將其靈活地融入到小學生的數(shù)學課后作業(yè)之中，還可以使學生在思維導圖的實踐參與中實現(xiàn)獨立思考、自主學習能力的有效提升。

可以說，將思維導圖融入到小學數(shù)學教學之中，將更有利于小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，將更有利于學生深入對數(shù)學世界的認知與理解。

2 思維導圖在小學數(shù)學教學中的實施策略

那么，在小學數(shù)學的教學實施過程中，教師如何運用思維導圖才能使數(shù)學課堂更加高效呢？才能使學生更快樂、更自主地走進神奇的數(shù)學世界呢？我們認為從以下角度入手展開教育教學的嘗試性探索，是值得一試的：

2.1 在新課展示中，發(fā)揮思維導圖功能

所謂在新課展示中，發(fā)揮思維導圖的功能是從數(shù)學教師的板書設(shè)計入手展開的論述，在小學數(shù)學教學中，板書設(shè)計是一個必不可少的環(huán)節(jié)，板書不僅將本節(jié)課的教學重難點展示了出來，更為引導學生深入思考提供了有效途徑。如果在教學展示的過程中，教師將思維導圖的繪制作為板書設(shè)計的主要內(nèi)容，就可以使學生的數(shù)學學習思路更為清晰，對自己需要重點掌握的內(nèi)容形成更深刻的認知。例如當教師引導學生學習人教版小學數(shù)學五年級《長方體和正方體》時，教師可以先從長方體入手進行新知識的講解，并按照長方體的定義;“頂點、棱長、面”的數(shù)量與長度認知等維度一邊講述，一邊在黑板上進行思維導圖的繪制，使學生在初次接觸長方體時，就能夠在頭腦中形成清晰的思路。

2.2 在合作探究中，挖掘思維導圖價值

在小學數(shù)學教學中，引導學生學會合作學習，引導學生學會協(xié)同合作是極其重要的。它可以使學生的學習素養(yǎng)得到提升，可以使學生的交際能力得到訓練，更可以使學生在合作參與中更清楚地認識自我、認識他人。在課堂教學中，如果教師能夠?qū)⑺季S導圖的設(shè)計與小組合作學習相結(jié)合，就可以為學生創(chuàng)設(shè)更合理的合作氛圍，就可以使學生在探究學習中找到思維導圖的繪制方法，實現(xiàn)合作學習能力的有效提升。我們依舊以《長方體和正方體》的教學為例，通過教師的示范講解，學生已經(jīng)能夠掌握長方體的相關(guān)特征，而對長方體與正方體進行比較可以看出，二者在屬性與特征上是有著很強的相似性的，同時就學習的難易程度來說，正方體的學習更是相對容易一些。因此有了教師針對“長方體”的示范講解以后，教師不妨鼓勵學生通過對板書的觀察，通過對正方體事物的觀察，在合作參與的基礎(chǔ)上圍繞“正方體”這一主題詞進行思維導圖的設(shè)計，使學生在類比分析、合作學習的基礎(chǔ)上，自主完成對于“正方體”知識體系的構(gòu)建。

2.3 在自主學習中，展現(xiàn)思維導圖魅力

由于課堂教學時間有限，在課堂學習中的思維導圖設(shè)計往往是以最簡單的形式來完成的，但很多小學生明顯表示出了“意猶未盡”。為此在課后作業(yè)的布置中，教師就可以將繼續(xù)完善相應(yīng)思維導圖的學習任務(wù)布置給每一個小學生。學生運用不同顏色的筆，以文字與圖形相結(jié)合的方式，結(jié)合課堂中教師所講述的內(nèi)容，自主進行“長方體”與“正方體”思維導圖的繪制，不僅可以有效實現(xiàn)對知識的鞏固與記憶，還可以使學生在獨立思考中實現(xiàn)數(shù)學思維的內(nèi)化。同時，學生用心完成的一張張思維導圖也可以成為日收復(fù)習的重要資料。

3 總結(jié)

我們認為在小學數(shù)學教學中融入思維導圖將更有利于學生對于數(shù)學學科的深入學習，希望本文在新課展示、合作學習、課后復(fù)習中提出的思維導圖運用策略能夠為廣大教師帶來啟示！

參考文獻：

[1] 王懷鋒.打造高效課堂，提高學習效率——淺談小學數(shù)學教學的高效性[J].學周刊，2017（06）.

[2] 陳華山.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生理性思維的策略——以人教版四下“軸對稱”為例[J].新教師，2018（11）.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)靈山小學）