李建斌

【摘 要】數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科來說，是一門邏輯性極其嚴(yán)密的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維能力和邏輯推斷能力，同時對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，這時候的數(shù)學(xué)不像是小學(xué)前期那么簡單，主要以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主。小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有更高的運算能力和思維能力，能運用所學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就顯得尤為重要，即以最少的投入獲得最大限度的教學(xué)效益，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;研究

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握課堂所學(xué)知識，因此教師為了實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，就要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)改變課堂形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓枯燥的課堂氣氛變得有趣而生動。同時優(yōu)化教學(xué)模式，仔細研究教學(xué)大綱，制作適合學(xué)生和上課進度的教學(xué)計劃，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、愉快、平等的課堂氣氛，真正的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。以下是我的一些關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的心得和體會。

一、根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”俗話說興趣是最好的老師，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)，才會主動去學(xué)。對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，這時候的數(shù)學(xué)知識明顯偏難，開始有學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進度，上課的時候出現(xiàn)不聽課和走神的現(xiàn)象，同時又因為數(shù)學(xué)課堂普遍枯燥和沉悶，學(xué)生就更不愿意去學(xué)數(shù)學(xué)了。因此教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用學(xué)生身邊實際生活中的物品引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識融入到生活中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，因為以前學(xué)生學(xué)習(xí)的圖形大部分都是平面圖形，學(xué)生的腦海中沒有立體圖形的概念和認(rèn)識，這時候教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想身邊有沒有什么正方體或者長方體的物品，比如黑板擦和講臺是長方體的，魔方是正方體的，讓學(xué)生嘗試在腦海中進行勾勒。先調(diào)動課堂氣氛，引起學(xué)生對課程的興趣，可以讓學(xué)生主動舉手回答自己想到的事物，增加老師和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生主動的融入到課堂之中。相信在之后的長方體和正方體的表面積和體積的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能更加得心應(yīng)手。

二、改變課堂教學(xué)模式，實行趣味教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，實行的教學(xué)模式一般是教師在講臺上枯燥的講解課本上的內(nèi)容，然后學(xué)生在講臺下機械地記著課堂筆記，整體的教學(xué)模式非常單一化。愛因斯坦說過“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師?！比绻處熆梢赃m當(dāng)改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如引入游戲教學(xué)法或者在課堂之中加入演講或者辯論的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，相信會讓學(xué)生更加主動地鉆研知識。

例如，在學(xué)習(xí)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”時，教師可以引入游戲教學(xué)法，比如教師在備課的時候可以在多媒體上設(shè)計這種問題：全班同學(xué)周末去春游，老師準(zhǔn)備了100個小面包，現(xiàn)在要分給全班40個同學(xué)來吃，那么平均每個人能吃到幾個？吃完面包后，老師又拿出來4個大西瓜，那么平均每個人能吃到幾個西瓜？然后通過不同計算的演示，讓全班同學(xué)了解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)。教師可以給學(xué)生幾分鐘的時間相互討論最后做決定，相信同學(xué)們此時一定會討論的熱火朝天，學(xué)習(xí)知識的熱情會全部被引發(fā)出來，課堂氣氛也會變得相當(dāng)熱烈。

三、精心布置課堂作業(yè)，促進科學(xué)學(xué)習(xí)

通常老師布置作業(yè)時，會選擇練習(xí)冊從幾頁到幾頁的布置方式，這種布置作業(yè)的方式除了太過隨便以外，對學(xué)生們掌握課堂所學(xué)知識也幫助不大。在如今“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)質(zhì)量”的教育背景下，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)該遵循少而精的科學(xué)原則，做到以引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力和求知欲為出發(fā)點來進行作業(yè)的布置。因此作業(yè)不應(yīng)該僅僅局限于書面上的作業(yè)，教師可以給學(xué)生們布置一些查找資料或者課外實踐的作業(yè)，這不僅僅可以減少學(xué)生對作業(yè)的排斥，也能讓提升學(xué)生數(shù)學(xué)的實際運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)完《圓的周長和面積》一課程時，為了讓學(xué)生充分的理解課堂知識，掌握計算方法。教師就可以讓學(xué)生回到家中計算出家中圓形物品的周長和面積，比如家里的圓形桌子或者圓形的鏡子，然后將計算結(jié)果帶回學(xué)校，最后與老師、同學(xué)們分享。這樣學(xué)生不僅可以及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)運算能力，也能引起學(xué)生做作業(yè)的興致，讓學(xué)生可以提高運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，可謂一舉兩得。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師不僅僅可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，構(gòu)建教學(xué)情境，也可以創(chuàng)新課堂模式，引入游戲式教學(xué)，引起學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生上課的積極性和主動性，同時也要精心布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握課堂中所學(xué)知識，切實提高自身的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻】

[1]蒲生林.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊，2019（11）：74

[2]程俊生.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：80

（甘肅省甘谷縣六峰鎮(zhèn)紅崖溝小學(xué)）