王婭能

【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，語文教學(xué)的核心任務(wù)是正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，不斷提高閱讀品位?；谡n內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀，在閱讀中豐富精神世界，咀嚼生命的滋味。本文主要針對初中語文閱讀理解題目的解題技巧進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀理解;題目;解題技巧

1.閱讀巧引入，激發(fā)興趣

1.1文字作橋梁，步步為營，水到渠成

九年義務(wù)教育八年級語文課本第一單元是以“戰(zhàn)爭”為主題進(jìn)行組材的。因?yàn)閷W(xué)生的歷史知識有限，教師需要給他們補(bǔ)充以文字或圖片形式出現(xiàn)的背景資料。以《蠟燭》為例，課文塑造了一位南斯拉夫母親在反法西斯戰(zhàn)爭中的不平凡形象，歌頌了反法西斯陣營中各國軍民在反侵略戰(zhàn)爭中結(jié)成的深厚情誼。

為解決學(xué)生的閱讀障礙，我及時(shí)運(yùn)用多媒體提供背景資料，使學(xué)生心中的天地豁然開朗。在這個(gè)大背景之下，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自然水到渠成。

1.2“朗讀”作橋梁，“無聲”變“有聲”，“無形”變“顯形”

眾所周知，孫犁小說的一大特點(diǎn)是通過戰(zhàn)爭描寫美的事物，刻畫美的形象，他的《自洋淀紀(jì)事》之二《蘆花蕩》中的第一自然段就是很好的朗誦訓(xùn)練的材料?！耙雇?，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘……”教師可讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練朗誦，展開朗誦比賽，并積極參與其中。學(xué)生閱讀的積極性被調(diào)動起來，他們急切地想探究作品中人物和景物的美。學(xué)生踴躍朗誦，緊接著談自己的閱讀感受，并有感情地表達(dá)出來，使無聲的文字變成有聲的語言，使作品中的人物鮮活起來。

1.3“圖畫”作橋梁，渲染氣氛，構(gòu)建意境

有形的圖畫會“說話”。文言文《刻舟記》中有一句“蘇、黃共閱一手卷”?！笆志怼睘楹挝?？“東坡右手執(zhí)卷端……舍直左手之卷末?！焙沃^“卷端”“卷末”？教師可通過一橫幅的書畫作品，讓學(xué)生親手實(shí)踐，扮演蘇東坡、舍直，即可迎刃而解。同時(shí)投影出示刻舟投影片，幫助學(xué)生想象，使其理解中國古代工藝美術(shù)的造詣。

2.認(rèn)真讀文，仔細(xì)審題

閱讀理解首先是閱讀。在讀材料時(shí)，要想從文章中準(zhǔn)確地提取信息，只讀一次是不夠的，至少要讀兩次。第一次閱讀講求“快”，要求學(xué)生先快速粗略地通讀全文，大致理解材料的主題內(nèi)容，理解結(jié)構(gòu)層次、理清文章脈絡(luò)。第二次閱讀講求“精”，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，并針對上次閱讀標(biāo)注的地方重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，對上下文建立起聯(lián)系，明確文章主旨，歸納總結(jié)文章含義，提取出答題的所需信息。

3.篩選內(nèi)容，整合關(guān)鍵語句

在回答問題時(shí)，學(xué)生會看到整篇文章，但不是每一句話都有意義，這就要求學(xué)生學(xué)會篩選關(guān)鍵內(nèi)容，找出關(guān)鍵句子。這些關(guān)鍵信息通常隱含在關(guān)鍵句子中。學(xué)生在閱讀時(shí)，要畫出關(guān)鍵詞和句子，然后集中精力進(jìn)行理解和分析。找到關(guān)鍵句子的步驟是閱讀全文和問題，瀏覽要回答的問題，比較問題的范圍，整合思想，找到最準(zhǔn)確的信息答案。在閱讀材料時(shí)，要注意句子的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立段落句、中心句、警句等。要特別注意體現(xiàn)作者立場的詞句、文章內(nèi)容的深刻性以及內(nèi)涵的豐富性和生動性。文章的主要思想經(jīng)常隱藏在這些句子中。有些文章使用持有東西的方式來表達(dá)他們的愿望和符號，這是相當(dāng)模糊的。我們也可以從這些單詞和句子中找到線索。

4.熟悉修辭方法，增強(qiáng)解析技巧

常用的修辭方法有八種：平行、夸張、提問、隱喻、對偶、擬人、類比和重復(fù)。其以隱喻、擬人化、夸張、平行性最為普遍。隱喻有三個(gè)功能：一是使深刻的真理表面化，加深讀者的品味;二是使抽象的事物具體化，易于接受;三是使廣義的事物形象化，給人一種鮮明的印象。擬人效應(yīng)不僅能使讀者對所表達(dá)的事物有一個(gè)清晰的印象，而且能使讀者感受到作者對事物的強(qiáng)烈感受。用擬人化來描述喜歡的事物可以使其生動自然，描述討厭的事物可以使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔每梢陨羁痰乇磉_(dá)作者對事物獨(dú)特的情感態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。通過對事物形象的渲染，可以激發(fā)人們豐富的想象力，有助于突出事物的本質(zhì)和特點(diǎn)。平行性在突出文章中心、表達(dá)強(qiáng)烈而自由的情感、增強(qiáng)語言動力方面起著重要作用，是提高表達(dá)效果的重要方式。重復(fù)詞和短句的使用可以使文章有節(jié)奏、易于閱讀。理解這些修辭手段有助于有針對性地回答問題，避免失分。

5.理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題

學(xué)生在回答問題時(shí)，要密切聯(lián)系問題的意義，選擇合適的句型及合適的角度來回答，并根據(jù)詞干的要求重新排列和組合文本中的已知信息，使答案充分、整齊、準(zhǔn)確。但仍有一些問題不能簡單地通過重新組織文章語言來回答，所以學(xué)生需要調(diào)動自身的理解能力并通過自己的語言來表達(dá)。在選擇題的形式上也有一些主題，因此我們需要了解錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)則（如從章節(jié)中提取意義、隱晦地改變概念、模糊范圍、無中生有、強(qiáng)加因果關(guān)系、無意間混淆），并比較選項(xiàng)，再與文中的相關(guān)句子一一對應(yīng)，以便做出準(zhǔn)確的判斷和選擇。

在回答問題時(shí)，不必按順序回答。如果學(xué)生遇到困難的問題，可以先跳過它們?nèi)ソ獯鸷唵蔚膯栴}，然后再回過頭來研究有難度的題目。這樣學(xué)生就可以避免分?jǐn)?shù)上的損失。

6.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。語文閱讀教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事，教師應(yīng)明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語文閱讀水平;豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生語文閱讀興趣;增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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