黃士玲

【摘 要】新課改中明確指出，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在實(shí)際工作中引導(dǎo)學(xué)生相互探討知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)溝通，加強(qiáng)互動(dòng)和交流。此外，教師還可以設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)、師生共同討論教學(xué)內(nèi)容，有利于活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表述能力、思考力和分析能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;互動(dòng)教學(xué);策略

一、概述

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開對(duì)課堂四十分鐘的有效利用。教師應(yīng)積極營造輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大程度發(fā)揮教學(xué)的效益，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的積累，讓他們自行探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、小學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)策略

（一）教師明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生探究興趣

師生互動(dòng)有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，良好的師生互動(dòng)有助于學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，反之，師生互動(dòng)教師若未能組織好相關(guān)的課堂活動(dòng)，則起不到良好的教學(xué)效果，因此，教師要組織好課堂活動(dòng)，使學(xué)生在課上與教師交流和互動(dòng)。教師在師生互動(dòng)中是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此要發(fā)揮作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來的課堂互動(dòng)提供基礎(chǔ)。如在《奇怪的大石頭》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀，然后待學(xué)生完成閱讀之后，用PPT展示幾個(gè)問題，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)思考：讓學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括;讓學(xué)生根據(jù)李四光探索巨石由來的過程，思考李四光是如何思考問題、提出問題的;文中的大石頭很奇怪，它“怪”在哪里，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析;結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生分析李四光有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。教師明確提出這些學(xué)習(xí)任務(wù)，更便于學(xué)生展開思考，也利于在課上展開師生互動(dòng)。

（二）互動(dòng)的氛圍要營造好

活躍的課堂氛圍更利于師生互動(dòng)，因此，教師要結(jié)合課堂情況隨時(shí)加入一些有新意的活動(dòng)，以更好的活躍氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂討論中。如在《西門豹》的教學(xué)中，教師可以對(duì)西門豹這個(gè)歷史人物的事跡及社會(huì)背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這篇文章充滿興趣。教師按照教學(xué)方法，先讓學(xué)生通讀完文章，然后與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文中的生字詞。在生字詞教學(xué)中，教師也可以使用“提問教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如這篇課文中的重點(diǎn)生字詞有“淹、官、逼、姓、睜”等，教師可以先講解生字的讀音和字體結(jié)構(gòu)等，然后組詞，如“官”，教師可以詢問學(xué)生組成了什么詞，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搶答，經(jīng)過學(xué)生的思考，迅速出現(xiàn)了很多詞語，如“官員”“當(dāng)官”“清官”“官職”“官府”“五官”等，更利于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解詞語含義，教師也可以通過“造句”的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課文賞析中，教師可與學(xué)生一起閱讀和分析，并引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落，根據(jù)文章內(nèi)容劃分成幾部分，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。教師可以在學(xué)生閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生思考，在這一過程中與學(xué)生積極互動(dòng)。為了活躍課堂氣氛，教師也可以采取一些活動(dòng)，讓學(xué)生有幾分鐘放松時(shí)間，和學(xué)生一起玩“生字”游戲，對(duì)文中出現(xiàn)的生字詞等進(jìn)行游戲互動(dòng)。教師可用PPT展示不同的圖片，圖片上有不同的生字，比較哪個(gè)小組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成更多詞語的創(chuàng)作，更利于學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

（三）合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

互動(dòng)教學(xué)擁有多種策略，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，師生互動(dòng)有助于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;生生互動(dòng)有助于學(xué)生通過集體合作的方式，更利于學(xué)生自主探究，也利于學(xué)生相互之間的交流，更利于學(xué)生各自學(xué)習(xí)探究、相互學(xué)習(xí)。在小組合作中，教師也要予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探究問題。教師在課上布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生要積極思考，努力尋找答案，在小組中也是如此，如果學(xué)生不去主動(dòng)探索，反而依靠其他同學(xué)尋找答案，這不利于學(xué)生個(gè)人成長，因此，教師可以制定這樣一個(gè)準(zhǔn)則：讓學(xué)生思考后將答案寫到練習(xí)本上，然后引導(dǎo)學(xué)生再去討論，結(jié)合自己的答案對(duì)問題進(jìn)行探究。由于小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生思考得快，有的學(xué)生思考得慢，教師也要指導(dǎo)學(xué)生一定時(shí)間后再進(jìn)行團(tuán)體討論，在大多數(shù)同學(xué)思考完成之后進(jìn)行集體討論，更利于提高探究效果。在課堂提問上，教師可根據(jù)每組有代表性的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好地糾正思維中的不足，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

課堂互動(dòng)是一種良好的教學(xué)策略，教師要將這種教學(xué)方式傳遞下去，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。教師也要想辦法吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、探究問題，通過語文學(xué)習(xí)不斷提高語文素養(yǎng)。教師也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主思考和探究，針對(duì)學(xué)生在思考中的問題積極解答。教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中真正進(jìn)行師生、生生之間平等、全方位的對(duì)話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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