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        淺議小學(xué)英語單詞和句型教學(xué)方法

        2019-08-27 03:54:48王波
        關(guān)鍵詞:求知欲望句型單詞

        王波

        【摘 要】如今的小學(xué)英語教師不能再繼續(xù)沿用舊式的教學(xué)方法,而應(yīng)使用學(xué)生感興趣的教授方法,在備課時要盡可能滿足學(xué)生的求知欲望,與學(xué)生互相溝通,做到教學(xué)相長。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞;句型;教授方法;求知欲望;互相溝通;暢想

        教師采用不同形式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        一名小學(xué)英語教師具備了應(yīng)有的教學(xué)基本功和教學(xué)專業(yè)知識素養(yǎng),那么他就能夠完全勝任每堂英語課的教學(xué)任務(wù)。但教師要想達(dá)到一定的教學(xué)水平,使學(xué)生的所學(xué)達(dá)到一定要求,還必須要在熟練的教學(xué)方法中提取出自己的教學(xué)風(fēng)格,再進(jìn)行創(chuàng)新改造。在過去,英語教師的教學(xué)方法分為四大步驟:聽、說、讀、寫,學(xué)生在課堂上只是死記硬背。記憶力好的學(xué)生能較快地背誦,而記憶力不好的學(xué)生在背誦上具有一定難度。這樣導(dǎo)致的另一個負(fù)面影響就是學(xué)生雖然記住了知識點(diǎn),但是思維固定,遇到特殊情境時不能靈活變通。

        針對這些情況,現(xiàn)代小學(xué)英語教師不能再繼續(xù)沿用舊式的教學(xué)方法。我在教學(xué)中使用了以下幾種方法:

        1.通過音標(biāo)找單詞的教授方法。單個單詞的讀法離不開音標(biāo),而學(xué)生都覺得元音的音標(biāo)比較難掌握。我把音標(biāo)的基本發(fā)音口型畫出來貼在教室里,并貼上發(fā)這個元音的單詞,如:/i:/-bee、/?/-bag。每次上課前幾分鐘,我都和學(xué)生用夸張以及學(xué)生喜歡的語氣、語調(diào)來讀一讀,每個元音音標(biāo)的單詞可以由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并添加,每個星期評出一位單詞找得準(zhǔn)確且數(shù)量多的學(xué)生,給予小獎品。通過這樣的日積月累,學(xué)生就能被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也可以調(diào)動其主動參與、動手實(shí)踐的積極性。一段時間后,學(xué)生熟悉了這些音標(biāo),他們就會變得更加積極,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

        2.教師在備課時要盡可能多地滿足學(xué)生的求知欲望。教師已有的專業(yè)知識素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲望。因此,教師需要精心設(shè)計每堂英語課。由于小學(xué)生的接受能力和理解能力有限,所以一堂課里不能有太多內(nèi)容。于是,我將學(xué)生想要探究的知識分成不同的課堂、不同的組織形式來完成。對于單詞,學(xué)生們有的想舉一反三,比如單詞shoes(鞋),有的學(xué)生會說鞋子有涼鞋(sandal)、帆布鞋(deck shoes)、靴子(boot)、平跟鞋(flats)、足球鞋(football boot)……這時我會安排一節(jié)課在班級里做一個情景模擬,比如:一個售賣鞋子的大賣場。學(xué)生自由扮演買家和賣家,教師在一旁指導(dǎo)。學(xué)生想買什么樣的鞋子就可以去找這個鞋子的單詞和音標(biāo),然后自己試著去拼讀單詞,也可以隨時隨地來請教老師和同學(xué)。整個買賣的過程可以用已經(jīng)學(xué)過的英語句型來完成。比如:Seller: What can I help you, sir?(先生,我能為你服務(wù)嗎?)

        Buyer: I want a pair of sandals.(我想要一雙涼鞋。)再比如:Student A: Look, I have a pair of deck shoes?。?,我有一雙帆布鞋?。?/p>

        Student B: Wow! It's so nice! I am going to buy one.(哇!多漂亮啊!我也要去買一雙。)這樣源于生活中的情景,能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望,學(xué)習(xí)效率也能得到提高,還能將學(xué)生所學(xué)的語言知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。小學(xué)英語課本中的句型內(nèi)容呈螺旋式編排,比較符合先易后難的學(xué)習(xí)順序,這樣小學(xué)生在熟悉英語單詞的基礎(chǔ)上對英語句型的理解和記憶就會比較順利。但是小學(xué)英語課本中有的句型是特殊句型,這就需要學(xué)生把句型放在特定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí),根據(jù)上下文的理解來了解這個特殊句型,此時教師應(yīng)幫助他們探索研究這個特殊句型。

        新的課程目標(biāo)最終要求達(dá)到綜合語言運(yùn)用能力,小學(xué)英語也是從最基礎(chǔ)的實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力為起點(diǎn)。加強(qiáng)情景對話的訓(xùn)練,要求是符合小學(xué)生的智力發(fā)展順序。在學(xué)生知識層面的不斷發(fā)展中,我看到了他們或多或少的進(jìn)步,有的學(xué)生從羞于開口到主動參與表達(dá);有的學(xué)生剛開始只會表演,說不出英語句子,后來能夠準(zhǔn)確流利地使用英語句型。

        3.教師和學(xué)生互相溝通,做到教學(xué)相長。老師是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的領(lǐng)航人,指引著學(xué)生向正確的方向前進(jìn);學(xué)生也是老師教學(xué)生涯中的發(fā)明家,能給老師帶來新的創(chuàng)意和新的發(fā)現(xiàn)。新時代的教師要做到終身學(xué)習(xí),抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會,這樣,才能有更多更新的知識來哺育對知識如饑如渴的學(xué)生。但有時,教師也應(yīng)該多花些時間來與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通。有的學(xué)生有著豐富的想象力,教師可以借鑒他們的想象力,使課堂教學(xué)更豐富多彩。比如,一位學(xué)生說:因?yàn)榇禾靊eautiful(很美),才有了butterfly(蝴蝶)。通過這樣的教學(xué),可以使學(xué)生在趣味中增加單詞詞匯量。除此之外,有的學(xué)生通過自己的愛好,學(xué)習(xí)了不少英語電影或標(biāo)語中的句型,我鼓勵他們說出來,抄下來,貼在教室墻壁的學(xué)習(xí)欄中。比如:on cloud nine.(高興極了)——When my mom bought me a computer, I was on cloud nine.(我媽媽給我買了一臺電腦,我高興極了。)再比如:ten to one(十有八九)——Ten to one, I'm going to win.(十有八九我要贏了?。┻@樣學(xué)生的角色就能從學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變成傳授知識的主體,可以增強(qiáng)學(xué)生自信心,進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí),同時也熏陶了其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自主能力。

        4.暢想中教師的英語教育模式和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。教師是教育課程的實(shí)施者,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體者。在經(jīng)過幾年的教學(xué)與學(xué)習(xí)過后,教師也會有著自己向往的教學(xué)模式。比如,可以在條件允許的情況下帶學(xué)生走出教室、走出校園,去尋找某些地方、某個角落的異域文化,尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)英語方面的文化知識。如經(jīng)常有西方國家人口出現(xiàn)的街道,大學(xué)校園里的英語廣角,英語本土人的講課,餐飲中的英語語言氛圍等等。教師帶著自己的學(xué)生去親身體驗(yàn)西方文化習(xí)俗,可以使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受這些文化習(xí)俗,把這些異域文化知識看作是我們國家文化中不可分割的一部分。我們國家的文化也應(yīng)該是多元化的,培養(yǎng)學(xué)生這種自覺的行為意識,可以使學(xué)生接受將英語作為第二母語的可能性。其實(shí),小學(xué)生剛開始接觸英語學(xué)習(xí)時都十分好奇,他們有的一開始就很驕傲地跟我說:“老師,我會唱‘ABC Songs。”有的學(xué)生還會說幾句比較標(biāo)準(zhǔn)的英語句子,這讓我看到了他們的自信心和興趣。但這些學(xué)生只是個別的現(xiàn)象,尤其是隨著英語課程難度的增加,有的學(xué)生甚至開始覺得學(xué)習(xí)英語沒有多少用處,漸漸就會對這門課失去興趣。如今我國注重非物質(zhì)文化的傳遞,人們平時難懂的方言也被廣泛傳播和傳承。如果學(xué)習(xí)英語成了我們生活中的一種習(xí)慣,也許就會有越來越多的人來學(xué)習(xí)和使用英語。小學(xué)生的行為和習(xí)慣會受到周圍環(huán)境的影響,而教師則應(yīng)該動員一切社會力量或國際力量來培養(yǎng)他們,畢竟他們是祖國的希望,是今日需要茁壯成長的小樹苗,是明日建設(shè)國家的棟梁。

        總之,英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在一定的難度,但英語幾乎是世界通用語言,加強(qiáng)國際間的交流離不開英語。從事英語啟蒙教育的教師在教學(xué)中應(yīng)刻苦專研、努力探索,不放棄一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會,用畢生的努力去幫助學(xué)生創(chuàng)造出屬于他們自己未來的精彩世界。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]中小學(xué)英語教材教學(xué),2017(03)

        [2]藍(lán)衛(wèi)紅.小學(xué)英語教學(xué)法[M].南寧:廣西教育出版社,1998

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