摘 要：在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)困生參與意識(shí)的方法是多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、思想行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等，科學(xué)選擇教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與提高。文章結(jié)合教師以往的經(jīng)驗(yàn)，分析探討怎樣在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德;學(xué)困生;參與意識(shí);培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.062

思想品德教育是一門培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與思想道德品質(zhì)的學(xué)科，利用思想品德知識(shí)培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)，可有效提高學(xué)困生對(duì)教育的接受程度，提高學(xué)困生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性[1]。

一、在思想品德課中培養(yǎng)學(xué)困生參與意識(shí)的必要性

學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，課堂自律性差，自我管理能力差，道德素質(zhì)與教育標(biāo)準(zhǔn)存在偏差的學(xué)生[2]。學(xué)困生普遍對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不太熱心，課堂參與度低，在阻礙了自身學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)也影響了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。因此，怎樣提高學(xué)困生的參與意識(shí)，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，是諸多教師不懈探索的課題。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中教育中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。而初中的思想品德教育正是促進(jìn)學(xué)困生自我轉(zhuǎn)化、自我提升的重要途徑。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等難度相對(duì)較大的學(xué)科普遍不抱太大期望，但對(duì)涉及國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)事件的思想政治課程有很大興趣。教師要充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)困生的日常表現(xiàn)、興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與欲的教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助學(xué)困生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣;或是利用相關(guān)政治事件引起學(xué)生思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)困生的參與意識(shí)，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變與自身思想境界的提升。

二、在思想品德課中培養(yǎng)學(xué)困生參與意識(shí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

部分教師對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度是不重視，不理睬，放任自流，導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活失去興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理;還有部分教師對(duì)學(xué)困生恨鐵不成鋼，經(jīng)常批評(píng)、訓(xùn)斥，導(dǎo)致學(xué)困生失去學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。由此可見(jiàn)，教師作為學(xué)生在學(xué)校中的管理者，知識(shí)的傳授者，對(duì)待學(xué)生的情感、態(tài)度以及方法會(huì)直接影響學(xué)生道德價(jià)值觀念與思想行為習(xí)慣的形成。美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士曾說(shuō)過(guò)“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞”[3]。對(duì)學(xué)困生而言，教師的鼓勵(lì)、欣賞、表?yè)P(yáng)是他們深切盼望的，因此在日常教學(xué)中，教師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、熱情鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心與勇氣，讓他們獲得自信，從而愿意轉(zhuǎn)變。

（二）促進(jìn)學(xué)困生思維認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

較之其他學(xué)生，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的看法存在一定偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要或認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。教師要結(jié)合思想品德教育的內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)策略，提升學(xué)困生的思維認(rèn)知，使其正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性與必要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先要對(duì)學(xué)困生的心理特征做深入研究，找到學(xué)困生在思維認(rèn)知方面存在的缺陷，在此基礎(chǔ)上選擇合適的思想品德知識(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，引起學(xué)生思想的共鳴，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出令學(xué)困生感興趣的課堂，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)事件激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到思想品德教育的魅力，轉(zhuǎn)變對(duì)思想品德課程的認(rèn)識(shí)，萌生參與思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與欲望，提高課堂參與意識(shí)。

（三）豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣的作用是巨大的，當(dāng)學(xué)困生充分發(fā)現(xiàn)思想品德課程的魅力后，就有了學(xué)習(xí)的熱情與探索的欲望，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到最大程度的發(fā)揮，課堂參與意識(shí)才會(huì)逐步提高。在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，教師要能根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)整合教學(xué)資源，靈活變化教學(xué)方式，利用多媒體、微視頻等輔助教學(xué)工具豐富課堂內(nèi)容，以充滿趣味性的課堂抓住學(xué)生的眼球、思維，引導(dǎo)學(xué)困生更好地融入課堂。如將微課引進(jìn)思想品德課堂，在課前導(dǎo)入部分利用微課視頻引出疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)集視頻、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的教學(xué)課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官反應(yīng)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)困生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)能力提升。

總之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在思想品德教學(xué)中，教師要能根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、思想行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，趣化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐暢.如何在初中思想品德課中培養(yǎng)“學(xué)困生”的參與意識(shí)[J].西部素質(zhì)教育，2018（22）：79.

[2]李楠楠. 教師期望對(duì)中學(xué)“學(xué)困生”自我概念的影響機(jī)制研究[D].東北石油大學(xué)，2018.

[3]楊勝霞.在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的探索[J].課程教育研究，2018（17）：143.

[4]趙志璽.如何培養(yǎng)學(xué)困生的合作參與意識(shí)[J].才智，2015（32）：33.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張淑霞（1980.10— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：初中思想品德教學(xué)。