李榮

繪本閱讀是近幾年蓬勃發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)模式，因其獨特的趣味性和教育性，深得教師的重視和學(xué)生的喜愛。那么，如何結(jié)合繪本閱讀的特點，探索繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及教學(xué)策略呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、繪本閱讀的特點

1. 文和圖的統(tǒng)一。繪本閱讀最大的特點是文和圖的統(tǒng)一。學(xué)生可以一邊認真聽別人讀繪本故事，一邊認真看生動形象的圖畫，文字與圖畫可以有機地結(jié)合在一起。同時，學(xué)生還可以結(jié)合自己的生活體驗和知識水平，對故事進行大膽又合理的想象。認真聽、專心看、大膽想，既豐富了繪本的內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維。

2. 從直觀入手，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。繪本閱讀最大的特點就是直觀、形象，學(xué)生易于接受。但繪本閱讀不能讓學(xué)生只停留在有趣的圖畫上，而是要讓學(xué)生對繪本圖畫進行理解，并把圖畫信息進行內(nèi)化、重組和拓展，從而達到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的。

二、繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

繪本閱讀教學(xué)是指利用繪本圖文并茂的特性，教師從繪本中提取教學(xué)資源，讓學(xué)生從圖畫和文字中了解繪本的內(nèi)容，從而學(xué)到更多教科書以外的知識。

1. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中繪本的選擇?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。繪本閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣方面起著很大的作用。繪本圖文結(jié)合的趣味性、豐富的內(nèi)容、藝術(shù)化的表達風(fēng)格，以及精煉如詩的文字，對學(xué)生都有著較強的吸引力。正因為如此，繪本材料的選擇很重要。我們選擇繪本可以遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）故事情節(jié)要有趣，設(shè)計要巧妙，要有懸念。（2）版面設(shè)計精美，圖畫為主，文字為輔。（3）主題要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這樣才會有相同的體驗。

2. 繪本閱讀在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的作用。習(xí)作教學(xué)永遠是語文教學(xué)中的難點。而繪本閱讀正是進行習(xí)作教學(xué)的一個絕好機會。繪本閱讀以圖為主，文字非常少。正是因為文字少，要求才更高，要用簡短、精煉的文字來敘述一個生動的故事。可以在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，將繪本內(nèi)容作為寫話素材，讓學(xué)生運用繪本中的特殊句式，如重復(fù)、對比、擬人等手法進行仿寫。也可以讓學(xué)生根據(jù)繪本圖畫來補充文字?？傊?，教師可以充分利用繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、擴寫、續(xù)寫、編寫，從而降低學(xué)生寫話的難度。

3. 繪本閱讀在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的作用。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生要聯(lián)系生活實際，強調(diào)學(xué)生的自主性和合作性。而繪本閱讀多從實際出發(fā)，選擇生動形象的閱讀材料，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合。繪本閱讀學(xué)習(xí)，更是倡導(dǎo)讓學(xué)生主動去觀察、去思考、去想象，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在對繪本故事的理解和欣賞上，教師經(jīng)常讓學(xué)生進行小組合作，共同學(xué)習(xí)。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂是開展繪本閱讀的最佳平臺，繪本閱讀也在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上發(fā)揮著有效的價值。

三、繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)策略

繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇最合適的教學(xué)策略，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1. 利用語言、動作展示繪本內(nèi)容。圖片能給學(xué)生很直觀的印象，但要更深入地了解繪本，就應(yīng)該加上語言的表達和動作的展示，這樣才能提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，較好地達到教學(xué)目的。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，可以先讓學(xué)生說一說：小蝌蚪遇到大烏龜時，會怎么說？然后再讓學(xué)生演一演。這樣既對教材進行了整合，又擴散了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對文本的理解與掌握。

2. 在重點或難點處巧設(shè)疑問。在教學(xué)中，教師要充分讀透繪本內(nèi)容，在關(guān)鍵處巧設(shè)問題，在設(shè)疑、解疑的過程中幫助學(xué)生理解內(nèi)容。教師在課堂上要及時注意學(xué)生反饋的信息，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生去解答一個個疑問。如《小猴子下山》一文中，小猴子看到了大西瓜，開心極了，就去抱西瓜。讀到這里，教師就可以設(shè)置一個問題：小猴子應(yīng)該怎么做才是最好的呢？在遇到可愛的小白兔時，又可以設(shè)疑：你們猜猜，小猴子會怎么做？結(jié)果會如何？通過這一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖畫中的一些細節(jié)，并從中得到教育和啟示。

3. 留給學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生都有著豐富的想象力，可是隨著年齡增長，思維出現(xiàn)定勢，想象力越來越貧乏，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。繪本閱讀提供的主要是圖畫信息，圖畫信息與文字信息有著性質(zhì)完全不同的想象空間。文字信息將故事情節(jié)，人物動作、神態(tài)、心理活動基本上都交代得很清楚了，而繪本不可能把所有的信息都通過畫面表現(xiàn)出來，讀者只能通過畫面進行想象、揣摩、再創(chuàng)造。一個畫面就有著充足的想象空間，而繪本故事一般是由十幾幅或幾十幅畫面構(gòu)成，畫面之間不可能像文字那樣銜接過渡，這就留給學(xué)生廣闊的想象空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平和生活體驗對繪本進行補充、聯(lián)想、推測。因此，每一次繪本閱讀無疑都是一次很有效的想象能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在不知不覺中就提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

4. 通過討論，把繪本閱讀進行拓展和延伸。繪本閱讀形象生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。正因為如此，在教學(xué)中，教師不要僅停留在繪本故事的介紹與欣賞上，而是要針對每個繪本閱讀材料不同的側(cè)重點，設(shè)計出更有深度、更具靈活性的問題，讓學(xué)生充分進行討論，把故事進行拓展和升華。另外，不同的學(xué)生對故事都有不同的理解，可以讓學(xué)生對故事情節(jié)、人物進行討論、交流，這樣可以從不同的角度進行認識與理解。還可以讓學(xué)生對故事進行延伸、拓展，從而達到另一個認知高度。

5. 聯(lián)系生活實際，對繪本進行演一演、寫一寫。繪本教材生動形象，貼近生活。因此，在閱讀繪本之后，教師可以讓學(xué)生用自己的話來說一說繪本中的故事，演一演繪本中的生動情節(jié)。這樣不但能讓學(xué)生更進一步理解繪本內(nèi)容，還能提高學(xué)生的表達能力和動手能力。另外，還可以根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)特點或句式特點，讓學(xué)生大膽仿寫故事或仿寫句子。這種訓(xùn)練要循序漸進，可以先讓學(xué)生仔細看圖，然后教師進行提示，最后再讓學(xué)生在本子上用文字表述出來。多多進行這樣的訓(xùn)練，就能有效地鍛煉學(xué)生的說話能力和寫作能力。

繪本閱讀在語文教學(xué)中的運用豐富了語文課堂的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對語文教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。教師還需不斷探索，讓繪本閱讀的價值更好地發(fā)揮出來，讓繪本閱讀之花在語文教學(xué)中綻放光芒。

（作者單位：福建省尤溪縣中仙中心小學(xué)? ? 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）