李英潔

【摘要】地理教學(xué)中的地圖不僅可以直觀、清晰地將各種地理知識和規(guī)律具象化，降低學(xué)習難度，還能幫助學(xué)生更快地記憶地理中的一些知識點。因此，地理教師一定要努力幫助學(xué)生提升讀圖能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 地理教學(xué) 讀圖能力

1親手繪制地圖，在實踐中感受地圖魅力

對于學(xué)生來說，要想更好地提升讀圖能力，就必須學(xué)會簡單地繪制地圖。這里所說的繪制地圖并不是臨摹地圖，而是嘗試在地圖上繪制一些簡單的線條、標注一些簡單的尺寸和角度等。利用這種方式進行學(xué)習，可以讓學(xué)生在實踐中了解地圖的藝術(shù)魅力，從而養(yǎng)成良好的讀圖習慣。因此，教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置一些繪圖的作業(yè)，并結(jié)合作業(yè)布置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生在繪圖過程中思考地圖中的一些“潛在的學(xué)問”，從而形成良好的讀圖意識。比如，在講授《氣溫的變化與分布》（人教版初中地理第一冊）一課內(nèi)容時，當講到“等溫線”這一基本原理時，教師提出這樣一個問題：“為什么等溫線的形狀是上下波動的？”見學(xué)生無法回答出來，教師給學(xué)生布置了這樣一個課堂作業(yè)：“我們都知道，地球本身分為陸地和海洋兩部分，下面請大家在地球平面圖中北緯30°的緯線上繪制一個溫度為25°的等溫線。”隨后學(xué)生開始繪制，大部分學(xué)生都是在赤道上繪制了一條平滑的圓弧。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生道：“大家思考這樣一個問題，在一月份，陸地和海洋這兩個地理位置的溫度一樣高嗎？”學(xué)生思考一段時間后紛紛回答不一樣，海洋溫度會更高。隨后教師說道：“非常好，既然溫度不一樣，我們在繪制等溫線時能直接繪制一條圓弧嗎？”受到教師的啟發(fā)，學(xué)生理解了等溫線上下波動的原因。

2學(xué)以致用，在生活中了解讀圖價值

實踐是檢驗真理的唯一標準。這句話的意思是說，做任何事情都需要通過實踐的方式來檢驗結(jié)果的正確性，讀圖也是同樣的道理。對于學(xué)生來說，掌握讀圖能力的最大作用在于實際運用。因此，要想更好地提升學(xué)生的讀圖能力，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情景，讓學(xué)生學(xué)以致用。而要想提升學(xué)生的實踐能力，教師可以通過作業(yè)的形式來實現(xiàn)。教師可以給學(xué)生布置一些以實踐為主的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，更好地提升自身的讀圖能力。比如，在講授《地圖》（人教版初中地理）這一單元中的“比例尺”這一部分內(nèi)容時，教師講完課文后，給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：“比例尺在實際生活中的運用非常廣，掌握比例尺對我們有很大的作用。今晚回家后，大家仔細研究一下比例尺的實際作用，并以案例的形式介紹一下你是如何使用比例尺的。”于是學(xué)生紛紛在課下尋找比例尺的價值。有位學(xué)生從網(wǎng)上下載了一幅市區(qū)的地圖，然后利用比例尺，將自己家與學(xué)校之間的路程計算了出來。第二天，該名學(xué)生為了檢測自己的計算結(jié)果是否正確，專門拿著尺子測量了一小段路程，發(fā)現(xiàn)與之前的計算結(jié)果完全一致;還有的學(xué)生利用比例尺成功計算出自己從家打車到公園的路費。教師利用這種方式進行讀圖教學(xué)，能使學(xué)生在生活中掌握讀圖的具體價值。

3懸念創(chuàng)設(shè)，在場景中自覺尋找答案

學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。學(xué)生需要在教師的反復(fù)引導(dǎo)下才能逐漸形成讀圖的意識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有懸念的問題情境，讓學(xué)生在這些問題情境中思考問題的答案，并最終通過讀圖的方式解決這一難題，使學(xué)生意識到地圖對于地理的重要性。漸漸地，學(xué)生也就會形成良好的讀圖能力。比如，在講授《中國河流》（人教版初中地理）這一課內(nèi)容時，教師為學(xué)生播放了一段關(guān)于長江的視頻，視頻中說道：“長江是中國最長的一條河流，全長共6397公里，還有很多支流，因此，我們經(jīng)常說‘長江支流眾多這樣的言語。那么問題就來了，長江最長的支流是哪個支流，金沙江、嘉陵江、漢江還是贛江？”教師在創(chuàng)設(shè)完這一場景后，讓學(xué)生對這一問題進行思考，但學(xué)生都不知道如何回答，這時有學(xué)生想到課本上的中國河流圖，于是翻開圖仔細觀看長江的眾多支流，很快就發(fā)現(xiàn)漢江是長江最長的支流，這樣學(xué)生就漸漸意識到了讀圖的價值。

4小組活動，在合作中提升讀圖能力

教師可以采用小組活動的方式，更好地提升學(xué)生的讀圖能力。而小組活動的最好形式是開展一些主題任務(wù)，讓學(xué)生在大量的活動過程中提升自身的讀圖能力。教師在設(shè)計對應(yīng)的小組活動過程中，一定要注意活動的準確性和層次性。也就是說，教師設(shè)計的任務(wù)中應(yīng)該分為數(shù)個小任務(wù)，且每個任務(wù)的難度應(yīng)呈現(xiàn)出階梯性特征，學(xué)生完成前幾個任務(wù)會比較簡單，但要想全部完成卻需要花費很大的功夫。教師通過這種方式開展教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的讀圖能力，且學(xué)生與學(xué)生之間進行互動本身就是一種技能互補的過程，因此學(xué)生在相互促進的同時也能更好地提升自身的動手能力和實踐能力。比如，在講授《十字路口的位置》（人教版初中地理）一課內(nèi)容時，教師在上課時沒有直接講授課文，而是對學(xué)生說道：“今天我們組織一個小組活動，活動內(nèi)容為‘十字路口的位置。”班級中大部分學(xué)生聽說要學(xué)習的內(nèi)容為“十字路口的位置”時，都感到很奇怪。教師繼續(xù)說道：“這次小組活動以讀圖任務(wù)的形式進行。具體任務(wù)如下：（1）生活中的十字路口是什么樣子的？同學(xué)們能說出十字路口的特點嗎？（2）本節(jié)課所說的十字路口是哪兒？假如我給你們一張世界地圖，你們能猜出來它的位置嗎？（3）東南亞的具體位置是什么？請將這一地區(qū)各個國家的經(jīng)度、緯度記錄下來。（4）東南亞地區(qū)的周邊海域是什么，與其他幾大洲之間的交流如何，其交流途徑又是什么？（5）對這一地區(qū)的國家位置進行觀察，找到記住他們位置和形狀的好辦法?！睆倪@些教學(xué)任務(wù)中不難看出，教師布置的任務(wù)其實并不是很難，主要目的是讓學(xué)生通過讀圖對“東南亞”這一地區(qū)的整體情況有較深入的認識。

總之，在進行初中地理教學(xué)過程中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力作為教學(xué)重點。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不僅能夠滿足新課程標準的要求，還能提升學(xué)生的地理綜合能力，加強學(xué)生的地理學(xué)科品質(zhì)。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的讀圖習慣，才能在考試過程中更準確地回答出與地圖相關(guān)的問題，學(xué)生也只有掌握良好的讀圖技能，才能更好地處理一些與實際生活相關(guān)的地理問題。因此，在新課改教學(xué)背景下，教師應(yīng)該強化學(xué)生的讀圖意識，傳授給學(xué)生正確的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感，充分發(fā)揮版圖效應(yīng)，讓學(xué)生通過親手繪制、學(xué)以致用、懸念創(chuàng)設(shè)等方法，逐步提升自身的讀圖能力。