何遠(yuǎn)景

摘 要：就業(yè)能力是高職學(xué)生職業(yè)能力的重要范疇，但是實際中高職畢業(yè)生職業(yè)能力與勞動力就業(yè)需求是不相適應(yīng)的，表現(xiàn)為“量”的不適應(yīng)與“質(zhì)”的不適應(yīng)，造成的原因也多樣化。運(yùn)用勞動力理論，高職院校著力拓展高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)思路，打造就業(yè)技能、專業(yè)技能和素質(zhì)技能，這對于緩解當(dāng)下高職學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)需求不和諧狀況有著積極的建設(shè)性作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;高職;專業(yè)技能

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，大力發(fā)展“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育。明確界定就業(yè)是高職人才培養(yǎng)的第一要義，服務(wù)是高職人才就業(yè)的方向?；诰蜆I(yè)基礎(chǔ)上，探究高職職業(yè)能力培養(yǎng)的方法與思路，對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提高學(xué)校生源競爭力有著一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、勞動力理論

（一）搜尋理論

在勞動力市場上，由于信息不對稱，勞動者需要搜尋更高的報酬直至搜尋成本與預(yù)期報酬相等（即臨界點），在達(dá)到臨界點之前，預(yù)期報酬與搜尋成本正向變動，則搜尋有效，反之，之后，反向變動，搜尋無效?？梢?，涉及將搜尋成本控制在最佳范圍內(nèi)獲得最佳就業(yè)崗位的搜尋能力的培養(yǎng)可以最有效的獲得勞動力市場的搜尋效果。

（二）摩擦性失業(yè)和技術(shù)性失業(yè)

摩擦性失業(yè)是由于勞動力與職業(yè)崗位之間的異質(zhì)性而導(dǎo)致的勞動力供給和需求的不匹配，是一種常規(guī)性、動態(tài)性和臨時性的失業(yè)。具體表現(xiàn)為，一方面大學(xué)畢業(yè)生無法找到合適的工作，就業(yè)難，另一方面企業(yè)卻招不到合適的員工，用工荒，該失業(yè)可以通過一定的政策措施干預(yù)和調(diào)節(jié)。摩擦性失業(yè)。技術(shù)性失業(yè)是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、生產(chǎn)效率提高而導(dǎo)致現(xiàn)有的勞動力無法滿足生產(chǎn)力發(fā)展要求，是一種結(jié)構(gòu)性的失業(yè)問題，該失業(yè)可以通過提高勞動力的技術(shù)能力加以緩解。

（三）配置能力理論

即人們通過最優(yōu)化配置既定的資源達(dá)到總價值最大化的能力，該能力可以通過周圍環(huán)境的激勵而增進(jìn)。

（四）外部管制理論

現(xiàn)實中的勞動力市場并非純粹自由的市場，會受到外界的影響，恰當(dāng)?shù)耐獠抗苤瓶梢赃_(dá)到搜尋配置更優(yōu)。

二、高職畢業(yè)生職業(yè)能力與勞動力就業(yè)需求不相適應(yīng)[1]

（一）“量”的不適應(yīng)

1.第三產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達(dá)，自主創(chuàng)業(yè)壓力大。高職教育是培養(yǎng)服務(wù)型就業(yè)人才，這恰是第三產(chǎn)業(yè)勞動力的重要特征。但是目前的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度相對滯后于高職教育人才培養(yǎng)速度，造成接納勞動力就業(yè)的“量”之差距。自主創(chuàng)業(yè)也可以增加高職畢業(yè)生就業(yè)的“量”，可是中國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直處于形式上，資本、技術(shù)、經(jīng)驗、制度、法制等諸多方面困難約束著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，依靠大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提高高職畢業(yè)生的就業(yè)“量”是不現(xiàn)實的。

2.系統(tǒng)化的就業(yè)配套機(jī)制不完備。激勵的外部管制可以提高勞動者資源配置能力，提高就業(yè)搜尋效率。目前高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作是由相應(yīng)院校的就業(yè)處負(fù)責(zé)直至學(xué)生畢業(yè)，但是高職畢業(yè)生的就業(yè)是呈著不規(guī)則的波動性的發(fā)展趨勢，這個徘徊階段應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的就業(yè)配套機(jī)構(gòu)給予經(jīng)濟(jì)、法律、心理、職業(yè)規(guī)劃等方面的指引和援助以增加就業(yè)的信心和增強(qiáng)職業(yè)搜尋能力，但是系統(tǒng)化的就業(yè)配套機(jī)制的現(xiàn)狀是缺失的，這對于高職畢業(yè)生的曲線就業(yè)“量”的提高是很有殺傷力的。

（二）“質(zhì)”的不適應(yīng)

1.高職畢業(yè)生的素質(zhì)與用人單位的期望不適應(yīng)。期望值過高。一是高職畢業(yè)生對用人單位期望值過高。滿懷抱負(fù)初入職場，發(fā)現(xiàn)自己從事著平凡崗位，充當(dāng)著普通員工，拿捏著微薄的薪水，甚至專業(yè)都不吻合;習(xí)慣于自由寬松的高職院校管理，一旦進(jìn)入職場，嚴(yán)格的規(guī)章制度和管控紛至沓來;學(xué)生時代單純的學(xué)業(yè)競爭與人際交往，轉(zhuǎn)變職場中異常激烈和復(fù)雜的職位爭奪，新老員工的取代，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衡量……這些過高的期望不及時調(diào)節(jié)都會挫傷高職畢業(yè)生職場資源配置能力，降低職業(yè)競爭力。二是用人單位對高職畢業(yè)生期望值過高。在專業(yè)技術(shù)上，高職學(xué)生重技能并不等于高技能，知識內(nèi)容與市場需求不妥貼，培訓(xùn)成本增加;在組織紀(jì)律和工作靈活性上，高職學(xué)生往往遲到早退聊天網(wǎng)購自由散漫，工作缺乏鉆研和變通，眼中無活;在心理承受能力上，高職學(xué)生的心理承受力不夠強(qiáng)大，工作有問題領(lǐng)導(dǎo)不能多說不可重說，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，缺乏恒心與毅力，不愿奉獻(xiàn)總念回報;在人際關(guān)系處理上，高職學(xué)生缺乏合作精神和犧牲精神，往往自以為是，單打獨(dú)斗，影響團(tuán)隊的和諧與發(fā)展。用人單位期望值落差直接會導(dǎo)致技術(shù)性失業(yè)，增加高職畢業(yè)生的搜尋成本.

2.高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作與勞動力就業(yè)規(guī)律不適應(yīng)。第一，高職院校宣傳“先就業(yè)再擇業(yè)”遭遇部分曲解。這些學(xué)生認(rèn)定“曲線就業(yè)”，到工作崗位后不能踏實工作，心情浮躁，這山望著那山高，得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事的信任;第二，高職院校教務(wù)部門與就業(yè)部門缺乏高效的溝通。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容沒有跟上市場發(fā)展的步伐，學(xué)生到實際工作崗位后學(xué)非所用，無法發(fā)揮其才能;第三，高職院校缺乏學(xué)生職場生存能力技巧的培養(yǎng)，學(xué)生普遍預(yù)期較高，社會認(rèn)知簡單，進(jìn)入職場，遭遇意料之外的事件，易造成不適應(yīng)性，心情抑郁;第四，高職院校缺乏有效及時的畢業(yè)生就業(yè)后的反饋機(jī)制。畢業(yè)生就業(yè)市場評估的一手資料難以獲得就難以對癥下藥地改進(jìn)提高在校生的職業(yè)能力了。

3.高職院校的師資隊伍建設(shè)與職業(yè)人才培養(yǎng)不適應(yīng)。師資隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的核心，技術(shù)過硬，教學(xué)過硬的雙師型教師是高職院校喊了很多年的口號，實際上很多高職院校的老師走的就是從學(xué)校到學(xué)校的發(fā)展道路，所謂的技術(shù)也不過短短時間的企業(yè)掛職，甚至就是相關(guān)企業(yè)蓋個章，技術(shù)與市場接軌僅僅還只是隔靴搔癢的狀態(tài)，試想，一個與市場脫節(jié)的教師怎么能講授與市場接軌的課堂內(nèi)容，編寫實用的高職教材，設(shè)計知識夠用的課程體系，又怎么教育出與市場銜接的學(xué)生作品。

三、運(yùn)用勞動力理論，拓展高職職業(yè)能力培養(yǎng)思路

（一）高職院校需要培養(yǎng)高職畢業(yè)生的就業(yè)技能

一方面，正確的就業(yè)認(rèn)知才能“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”， 面對就業(yè)現(xiàn)實，有效地節(jié)約搜尋成本;另一方面，練就過硬的職業(yè)內(nèi)功，提升配置稟賦，增強(qiáng)搜尋能力，提高職場競爭力。

1.高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀念

首先，院校應(yīng)當(dāng)幫助畢業(yè)生客觀分析就業(yè)政策和就業(yè)形勢。摸清專業(yè)就業(yè)的熱點和難點，自身就業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，地域就業(yè)的機(jī)遇和問題，當(dāng)下就業(yè)的務(wù)實，職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。鼓勵學(xué)生主動出擊，積極搜尋，把握機(jī)會，務(wù)實就業(yè)，敢于到艱苦的農(nóng)村、生產(chǎn)一線成長鍛煉。其次，院校開設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程。專業(yè)體現(xiàn)在課程內(nèi)容的專業(yè)和授課教師的專業(yè)。通過一定課時量的就業(yè)理論課程，系統(tǒng)分析就業(yè)前，就業(yè)時和就業(yè)后學(xué)生具體應(yīng)當(dāng)做什么，讓學(xué)生拿來就用;邀請企業(yè)勞資人員講座，從用人單位的角度揭秘勞動力市場的具體需求;召開畢業(yè)生座談會，零距離地接觸勞動力供給者的真實生活;選擇多年就業(yè)經(jīng)驗的師資授課，穿插大量多角度真切案例。最后，院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行就業(yè)心理健康教育。高職畢業(yè)生容易產(chǎn)生自負(fù)、自卑、依賴、焦慮、急躁、等待和從眾等多種負(fù)面心理情緒，很不利于擇業(yè)。了解心理健康的重要性，掌握正確疏緩情緒的技能，提高心理的承受力和突發(fā)事件的應(yīng)變力，強(qiáng)大內(nèi)心，傳遞正能量。[2]

2.高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)配套的就業(yè)服務(wù)部門

很多高職院校都有專門的就業(yè)處，這里強(qiáng)調(diào)的是配套，全方位的全過程的系統(tǒng)的配套。配套工作開展得“準(zhǔn)”和“精”，大大改善外部管制的環(huán)境，縮短了摩擦性失業(yè)和技術(shù)性失業(yè)的失業(yè)時間，提高了勞動力市場的搜尋效率。全方位，高職院校的就業(yè)服務(wù)部門除了給予本校畢業(yè)生必備的就業(yè)指導(dǎo)課程、心理咨詢工作和常規(guī)就業(yè)管理工作之外，應(yīng)當(dāng)大膽地走出去，與政府部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位近距離溝通，為高職畢業(yè)生就業(yè)的第三產(chǎn)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)渠道的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為自主創(chuàng)業(yè)，雇傭就業(yè)的難點與熱點積極討論，走出去還要引進(jìn)來，將就業(yè)市場的信息及時帶回學(xué)院的教務(wù)和管理部門，讓專業(yè)技能和素質(zhì)技能緊緊抓住市場的手。全過程，不僅在就業(yè)前，就業(yè)時，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在就業(yè)后和畢業(yè)后。一方面，高職畢業(yè)生是曲線型就業(yè)，在就業(yè)失業(yè)再就業(yè)的發(fā)展中，學(xué)院的就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)樹立主人翁責(zé)任感，給予恰當(dāng)指導(dǎo);另一方面，開展已就業(yè)的畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)有助于收集真實的就業(yè)案例，開展就業(yè)工作，建立校友資源，拓展就業(yè)渠道。

（二）高職院校需要需要培養(yǎng)高職畢業(yè)生的專業(yè)技能，實行“1+X”模式

專業(yè)技能是高職院校職場就業(yè)的生命軍，是衡量一個崗位勝任的標(biāo)準(zhǔn)，也是緩解技術(shù)性失業(yè)的根本所在。

1.高職院校專業(yè)技能的培養(yǎng)要充分面向就業(yè)市場

就業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，專業(yè)技能圍繞就業(yè)目標(biāo)增減。第一，“勞動力市場要什么，我們就教什么”，這應(yīng)當(dāng)成為高職院校專業(yè)技能的培養(yǎng)的指導(dǎo)性方針政策落實，政策的外部管制規(guī)范了專業(yè)技能的方向與內(nèi)容，專業(yè)圍繞就業(yè)開，課程圍繞就業(yè)定。第二，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、跟崗頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)定單式培養(yǎng)，內(nèi)容夠用實用就行。每年召開專業(yè)建設(shè)會，邀請勞動力就業(yè)市場的專家，了解他們對專業(yè)技能的要求，專業(yè)課程的種類、深度、廣度都嚴(yán)格汲取就業(yè)市場專家的建議，考證圍著專業(yè)來，繞著就業(yè)走。第三，師資培養(yǎng)堅持“雙師型”，帶著就業(yè)的思路下企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的新知識新技能，帶著就業(yè)的思路回學(xué)校，改革教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)親密無間。

2.高職院校專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)專業(yè)、多元和實踐

第一，構(gòu)建專業(yè)教育課程體系。社會對于人才的需求應(yīng)直接反映在專業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)上，嚴(yán)格貫徹“按需設(shè)課”的原則，調(diào)整課程類別與比例，結(jié)合專業(yè)與多元，設(shè)計包括基礎(chǔ)課、核心課、綜合課、選修課、拓展課、項目研究、專題講座、討論課等多層次全方位的系統(tǒng)。第二，加強(qiáng)實踐課程的開設(shè)。通過創(chuàng)新的實踐平臺，優(yōu)化實踐課程方案，量化考核指標(biāo)，激揚(yáng)學(xué)生實踐參與熱情，將理論所學(xué)的原理和技能運(yùn)用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，提高專業(yè)實踐能力，遵循知識的內(nèi)在邏輯性，有助于學(xué)生提前了解職業(yè)的性質(zhì)和特點，以及未來就業(yè)的工作狀況，增強(qiáng)就業(yè)信心。

（三）高職院校需要培養(yǎng)高職畢業(yè)生的素質(zhì)技能

智商助你就業(yè)，情商幫你升職，高職院校既要過硬的專業(yè)技能，提高學(xué)生智商，也要鼓勵學(xué)生參加多項集體活動，加強(qiáng)情商教育。情商與智商并駕齊驅(qū)，高職畢業(yè)生的內(nèi)功才會如虎添翼，搜尋能力增強(qiáng)，技術(shù)能力增強(qiáng)，配置能力也增強(qiáng)。

其一，教育理念必須從“知識本位、技能本位”向“素質(zhì)本位、人格本位”轉(zhuǎn)變。鼓勵大學(xué)生不要死讀書，讀死書，擴(kuò)大閱讀量，多外出旅游，廣交朋友，充當(dāng)組織者，培養(yǎng)與人交流的能力，提高自己為人處世的技巧，增強(qiáng)社會適應(yīng)性;其二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)的過程是艱辛的，創(chuàng)業(yè)的過程是難忘的，創(chuàng)業(yè)的過程又是智慧的，敢于變就業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，這對于基于就業(yè)基礎(chǔ)上的高職職業(yè)能力培養(yǎng)是個挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。高職職業(yè)能力培養(yǎng)將素質(zhì)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融為一體，針對學(xué)生中有領(lǐng)導(dǎo)才能，善于交際組織變通，富于魄力的學(xué)生進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神和冒險精神以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能重點培養(yǎng)，支持校園創(chuàng)業(yè)實踐，完善校園人力、物資、技術(shù)、政策的配套，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

高職職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向，狠抓職業(yè)內(nèi)功，緊扣就業(yè)規(guī)律，解放思想，創(chuàng)新思路，在勞動力市場變化多端的環(huán)境中，勇于創(chuàng)業(yè)，變被動為主動，我們的畢業(yè)生才會永立潮頭。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：項目名稱：2018年度高校優(yōu)秀青年骨干人才國內(nèi)訪學(xué)研修，項目編號：gxgnfx2018132;項目名稱：《現(xiàn)代金融學(xué)》省級智慧課堂，項目編號：2018zhkt117。