林貝 傅如鳳 陳爽 黃瑜

〔摘要〕文章以廣東省惠州市南壇小學實驗學校為例，介紹了小學心理社團校本課程開發(fā)的模式。從“需求分析、課程資源評估、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施方法”等多個方面介紹校本課程的開發(fā)。

〔關(guān)鍵詞〕小學;心理社團;校本課程

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）22-0071-03

學校心理社團是由學生組成的優(yōu)秀團隊，從學生中選拔心理素質(zhì)較好且有助人意識的學生，并且擔任班級心理委員一職。自2016年起，我校（廣東省惠州市南壇小學，下同）成立陽光心理社團，借助興趣課的平臺，開設心理興趣課，對社團成員進行培訓并開展社團活動，每學期有30課時左右。為了充分利用好我校興趣課的平臺，保障心理興趣課的質(zhì)量，充分發(fā)揮心理社團的作用，開發(fā)心理社團校本課程既能保障興趣課的開課質(zhì)量，也能促進教師專業(yè)發(fā)展，對學生、老師以及學校的發(fā)展都具有積極的意義。

本文擬從分析該課程的開發(fā)背景切入，具體闡述其課程目標、內(nèi)容、實施和評價，以期在一定意義上促進教學類校本課程的開發(fā)與研究。

一、需求分析

（一）學生發(fā)展的需要

小學生處在生理、心理迅速變化發(fā)展的重要時期，學生在成長和發(fā)展過程中已經(jīng)出現(xiàn)一些心理及行為方面的困惑、煩惱、沖突，不僅妨礙自身良好人格的形成，也會給家庭、學校和社會造成麻煩或困擾。這一時期的教育是否得當，直接關(guān)系到一個人終身的發(fā)展。許多中學生乃至大學生表現(xiàn)出來的心理問題，其實從小學階段就已滋生。現(xiàn)階段，我校已普及心理健康教育課程，且由兼職心理教師為學生進行個體心理輔導，但仍難以滿足學生以及學生家長尋求專業(yè)心理援助的需求。通過開發(fā)心理社團校本課程，提高社團成員心理素質(zhì)以及朋輩輔導能力，有利于以點帶面建立學生層面的心理互助機制，充分發(fā)揮心育工作中學生的主體性，發(fā)揮朋輩輔導的作用。

（二）教師發(fā)展的需要

目前，我校已成立學生心理社團，并利用每周三節(jié)興趣課，開設心理興趣課，對社團成員進行培訓并開展社團活動。雖然心理興趣課有序開展并深受學生喜愛，但從長遠的角度看，心理興趣課尚未形成科學體系，并且在如何培訓學生的朋輩輔導能力、檢驗興趣課是否有效等問題上仍有待研究。將心理社團的培訓作為校本課程開發(fā)，組織專兼職心理教師隊伍共同研究，經(jīng)過長時間的教學實踐總結(jié)經(jīng)驗成果，既能保障興趣課的開課質(zhì)量，也能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）學校發(fā)展的需要

我校以“倡導人文精神，創(chuàng)辦幸福學?！睘槟繕耍瑘猿帧白尳處熜腋５毓ぷ?，讓學生快樂地學習”的辦學理念，將心理健康教育放在學校發(fā)展的重要位置，并納入學校年度計劃當中。2017年，我校被評為“惠州市心理健康教育特色學?！保睦砩鐖F校本課程的開發(fā)能夠有力凸顯我校心理健康教育的特色，服務全校師生。

二、課程資源評估

1.實踐基礎(chǔ)：充分利用我校每學期40余課時的興趣課平臺，由專職心理教師有計劃地對社團成員進行培訓以及開展社團活動。

2.人員基礎(chǔ)：校本課程開發(fā)小組由專職心理教師以及持心理健康培訓A證的兼職心理教師隊伍組成，包含語、英、音、美等各學科的教師。這些教師多有擔任班主任的經(jīng)歷，教學經(jīng)驗豐富，同時已承擔了市級研究課，具有一定的科研能力。我校多位教師均成功主持過各級課題，具有豐富的經(jīng)驗，能夠提供指導和培訓。

3.場地基礎(chǔ)：我校設有團體活動室，為社團活動及課程開展提供專門的場地。

4.物資基礎(chǔ)：我校積極支持心理健康教育工作的經(jīng)費投入，目前，已引購華師智為心理測評系統(tǒng)，用于對學生的專業(yè)心理測評。

三、課程開發(fā)目標

（一）總體目標

1.學生層面：提高社團成員的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，培養(yǎng)社團成員的助人意識與助人能力，在同學當中發(fā)揮有益的輻射作用。

2.教師層面：使教師成為課程的研究者、開發(fā)者和實施者，培養(yǎng)教師主動解釋課程、開發(fā)課程的能力，促進教師的專業(yè)成長。

3.學校層面：凸顯學校在心理健康教育的辦學特色，解決學校心理健康教育工作中存在的問題，進一步促進學校教育教學的發(fā)展。

（二）具體目標

1.學生層面。第二學期：（1）提高社團團體凝聚力;（2）提高成員自我心理素質(zhì)。第三、四學期：（1）覺察同學中存在的異?，F(xiàn)象并及時向老師反饋;（2）在同學當中宣傳正確的心理健康知識;（3）運用所學心理知識幫助有需要的同學。

2.教師層面。（1）提高教師科研能力和素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹求實的工作作風;（2）提高教師合作學習的能力;（3）提高教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，促進教師專業(yè)化成長;（4）提高教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.學校層面。（1）體現(xiàn)我校辦學特色，提高我校社會聲譽;（2）打造成為我校心理健康教育的特色項目;（3）解決學校在心理健康教育發(fā)展中存在的問題，形成“由點及面”的網(wǎng)絡體系，有效進行危機干預。

四、課程內(nèi)容

第一階段的課程以成員的“心理建設”為重點，針對小學高年級學生的心理發(fā)展特點及實際需求，設計了多個板塊的內(nèi)容，包括“團隊熔煉、人際交往、自我認識、情緒輔導、學習輔導、生命教育、職業(yè)輔導”等。

第二階段為了讓社團成員勝任心理委員的工作，從心理委員的四個角色入手，分別開展培訓。此外，還增加輔導實踐環(huán)節(jié)，提高成員的運用能力。

五、課程實施方式

依據(jù)課程目標和內(nèi)容，靈活運用多種教學方法和教學樣式。具體如下：

（一）講授法

在心理活動的開展中，需要通過講授對活動的內(nèi)容、形式、規(guī)則等進行詳細介紹;在活動結(jié)束后，教師需要將學生對活動的體驗和感悟進行進一步的歸納和升華。

（二）小組討論

教師引導和組織學生就某一問題發(fā)表自己的想法。該方法能夠調(diào)動學生的積極性，表達自己的真實想法，獲得感悟和心理的成長。

（三）角色扮演法

學生扮演或者模仿生活中的角色，重現(xiàn)某件事的來龍去脈和人物的內(nèi)心活動，充分表達自己的看法，從中獲得反思、感悟和成長。

（四）游戲活動法

以游戲為中介，讓學生在輕松、愉快的氛圍中表露自己，投射自己的內(nèi)心世界，體驗和反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)驗和感悟。

（五）故事熏陶法

通過講述故事促進學生從故事中收獲積極的力量。

（六）心理測驗法

運用一些專業(yè)的心理量表對學生進行測試，讓學生了解自己的心理素質(zhì)以及心理健康水平等。

六、組織與實施

1.課題小組每學期應編制相應的校本課程體系、課程綱要、活動參考方案以及配套課件。

2.教導處定期組織教師參與聽課評課，指導校本課程的實施以及檢查校本課程方案的設計。

3.課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，收集整理校本課程開發(fā)中的資料，做好每個學期末的課題研究小結(jié)工作。

4.每學期末，校本課程領(lǐng)導小組組織對校本課程編制的檢查與平均工作。

七、保障

（一）組織保障

建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組以及校本課程開發(fā)工作小組。

（二）管理保障

領(lǐng)導小組定期開展對校本課程編制的檢查工作。

學校建立激勵機制，對論文在區(qū)級及以上評比中獲獎的教師給予獎勵，提高教師科研積極性。

（三）人員隊伍保障

加強教師的進修培訓，通過理論學習、專題研討、重點培訓、外出學習、定期交流等形式，不斷提高師資水平。

（四）實施經(jīng)費保障

撥出專項經(jīng)費，對校本課程在實施上給予適度的支持，滿足校本課程開發(fā)的需要。

八、課程評價

（一）評價目的。1.激勵學生的發(fā)展;2.促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力;3.提高校本課程的質(zhì)量，保證校本課程有效開展。

（二）評價原則。1.科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。2.可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。3.素質(zhì)培養(yǎng)原則。對課程的評價要注重考查提高學生各方面的素質(zhì)。4.全面性原則。結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價、自評與他評等多種評價相結(jié)合。

（三）評價內(nèi)容

1.對校本課程設計的評價。從課程開發(fā)的意義、目標、內(nèi)容評價等角度確立評價指標，采用訪談法的形式評價校本課程的設計。

2.對校本課程實施的評價。對校本課程實施的評價主要包括對教師的評價以及對學生的評價。其中，對教師的評價主要從領(lǐng)導小組定期檢查課程實施情況、聽課教師通過聽課評價以及學生的填寫問卷評價相結(jié)合，制定具體可操作的評價問卷。對學生的評價主要從教師評、自評以及同學評三個方面結(jié)合。

參考文獻

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（作者單位：廣東省惠州市南壇小學實驗學校，惠州，516000）

編輯/劉永勝