曹小菊 曹曉慧

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式，也被普遍的應(yīng)用的各大高校的課程教學(xué)過(guò)程中，并得到了業(yè)界的廣泛認(rèn)可。微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用，其可以充分的利用起大學(xué)生的碎片化時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行拓展與黏性補(bǔ)充，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)推進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式改革有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課

微課是指那些時(shí)長(zhǎng)在3分鐘左右，基于明確的教學(xué)目標(biāo)，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小型課程，這些課程是以視頻、軟件、PPT等新型教學(xué)工具為載體，可以在計(jì)算機(jī)或者移動(dòng)設(shè)備上運(yùn)行和播放，使學(xué)生可以不限時(shí)間不限地點(diǎn)的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，以此來(lái)充分的利用其學(xué)生的課余中碎片化的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課作為一種新型的教學(xué)資源，因內(nèi)容精練、時(shí)間短小、不僅可以利用其學(xué)生的大量碎片時(shí)間，還可以反復(fù)進(jìn)行播放有助于學(xué)生對(duì)于視頻上的課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與消化理解。在國(guó)內(nèi)的課堂具體實(shí)施過(guò)程中，微課一般都是都是以視頻或者PPT為載體，在配以圖片、文字、電影動(dòng)畫(huà)等元素，對(duì)課堂進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下單一的配套資源來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)資源獲取范圍更廣，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)所發(fā)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，這些因素都有利于營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的拓展延伸。除此之外，微課還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，受眾面更廣，也更加容易被學(xué)生所接受，種種優(yōu)點(diǎn)結(jié)合之下，微課才能在如今的高校教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用

（一）做好當(dāng)前微課與傳統(tǒng)教學(xué)資源的融合：

微課因其自身的內(nèi)容精練、時(shí)間短小的特點(diǎn)，需要教師在進(jìn)行微課視頻制作的時(shí)候，不僅要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行大幅度的精練、縮減，還要保證微課視頻有著足夠的趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生能夠在課下對(duì)其觀看，令學(xué)生可以對(duì)一個(gè)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。這些情況都給教師提供了更多要求，教師首先要針對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行大范圍的整合，并根據(jù)課程難易度進(jìn)行由易到難的區(qū)分，保證其內(nèi)容能夠精簡(jiǎn)到十分鐘以內(nèi);其次是充分考慮到學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，增加微課的趣味性，提高學(xué)生對(duì)微課的興趣，以此來(lái)讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)觀看;最后將學(xué)生所反饋上來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行充分記錄，并根據(jù)問(wèn)題對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行不斷的刪改修正，保證每一節(jié)微課的內(nèi)容都能夠做到足夠精練的同時(shí)，還能保證其趣味性和知識(shí)深度。除此之外，教師還要將已經(jīng)完善的微課課程上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)站或者校園論壇之上，并將其進(jìn)行大范圍傳播分享。

（二）課前微課自主學(xué)習(xí)：

做好了微課視頻以后，就需要將所有視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)了。雖然說(shuō)是自主學(xué)習(xí)，但事實(shí)上也需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)工作，以此來(lái)讓學(xué)生能夠明確自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)的方向。教師需要讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，做好課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并設(shè)定一些短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，最好是完全交由給學(xué)生自己完成，除非是學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知程度不足，無(wú)法結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，教師才能輔助其進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃的指引下，有目的的進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其英語(yǔ)成績(jī)的快速增長(zhǎng)。在如今互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，學(xué)生的課前微課學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要途徑之一。

在課前，學(xué)生可以隨時(shí)自主分配其自身的碎片化時(shí)間，通過(guò)觀看教師所提供的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如若遇到了有不懂的地方，學(xué)生還可以通過(guò)各種社交工具同教師相溝通，或者通過(guò)留言的方式將自己的問(wèn)題留在微課視頻之后，教師根據(jù)學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課前的教師與學(xué)生的討論活動(dòng)，而且不僅可以學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通交流，學(xué)生與學(xué)生之間也可以如此，學(xué)生之間不僅可以通過(guò)社交工具進(jìn)行問(wèn)題的討論活動(dòng)，還可以私下聚集成一個(gè)個(gè)的小團(tuán)體，共同對(duì)微課的視頻進(jìn)行相關(guān)討論，加深學(xué)習(xí)印象。這種不限時(shí)間，不限地點(diǎn)，不限人數(shù)的自主學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的前期學(xué)習(xí)認(rèn)知打下基礎(chǔ)，還能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，以防止學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”。除此之外，這種將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成課前自主學(xué)習(xí)之后，還會(huì)在一定程度上為課堂的教學(xué)活動(dòng)留下了大量的剩余時(shí)間，以此來(lái)進(jìn)行其他的教學(xué)活動(dòng)。還培養(yǎng)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）微課在課堂教學(xué)模式的應(yīng)用：

比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用微課的課堂教學(xué)過(guò)程更加靈活多變，更可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，因此對(duì)于知識(shí)傳遞的效果也更加突出。在完成了課前的微課自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上都可以對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容有了詳細(xì)的了解，所以在課上就不再需要教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講述了，教師只要做在課上布置出一些課堂任務(wù)，就可以讓學(xué)生們自主形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教師所布置的課堂任務(wù)進(jìn)行相互討論。在大學(xué)英語(yǔ)課堂之中，教師可以布置一些與讀寫(xiě)相關(guān)的課堂任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)以小組為單位進(jìn)行相互的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)之時(shí)，教師不僅要無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注所有人的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。還要對(duì)那些沒(méi)有參與到討論之中的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)工作，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能夠參與到與其他人的討論之中。學(xué)生的討論階段完成過(guò)，便要進(jìn)入到了學(xué)習(xí)展示階段了，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“驗(yàn)收”工作，學(xué)生可以在這個(gè)階段將自己所發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題都集中給教師，教師圍繞著學(xué)生所提出的各種問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的解答，并結(jié)合微課或者課件來(lái)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行全面的解析。最后教師還要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀上的點(diǎn)評(píng)，這個(gè)點(diǎn)評(píng)盡可能以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，但也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格情況進(jìn)行。如那些容易驕傲的學(xué)生要以批評(píng)為主，自卑的學(xué)生就要以激勵(lì)為主，最終目的是讓所有學(xué)生都能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其他的都是為這一目的進(jìn)行服務(wù)的。

三、結(jié)語(yǔ)

微課是如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新興產(chǎn)物，雖然有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但也需要教師對(duì)其進(jìn)行深入的研究和討論，以期能夠?qū)⑵溥M(jìn)行全方位的完善工作。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要以引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔，充分的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)推動(dòng)微課在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，能夠朝著良性的方向進(jìn)行發(fā)展。

（作者單位：江西科技學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 ）