大J小D

我的一個(gè)遠(yuǎn)房親戚在去年暑假把15歲的女兒送來(lái)參加波士頓夏令營(yíng)，夏令營(yíng)結(jié)束后順道來(lái)紐約玩，和我們一起吃了一頓飯。很自然地，我第一個(gè)問(wèn)題就是問(wèn)她：“覺(jué)得夏令營(yíng)怎么樣？對(duì)波士頓和紐約這兩個(gè)城市的感覺(jué)如何？”

小女孩也很直接，對(duì)我說(shuō)：“夏令營(yíng)不靈的，條件非常差，什么設(shè)施都不如我們學(xué)校。紐約時(shí)代廣場(chǎng)傻死了，還不如上海南京路呢！不知道為什么大家都覺(jué)得紐約好?！彼龐寢屧谂赃呉粋€(gè)勁和我說(shuō)：“快點(diǎn)讓阿姨教育教育她，我為了這次美國(guó)之行花了小十萬(wàn)塊錢(qián)呢。本來(lái)想帶她出來(lái)開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，沒(méi)想到一圈下來(lái)，她卻嫌這嫌那?！?/p>

當(dāng)我們覺(jué)得花錢(qián)就能開(kāi)眼界時(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也許并不會(huì)起到什么作用。那么到底怎么做才能更好地打開(kāi)孩子的眼界呢？

·從小培養(yǎng)感知力·

傳統(tǒng)的教育形式非常注意那些世俗意義上的硬實(shí)力，比如孩子學(xué)了這些能力以后，學(xué)習(xí)更好了、專(zhuān)注力更強(qiáng)了，甚至考試成績(jī)更好了、進(jìn)入更好的學(xué)校了……但往往忽視那些體驗(yàn)生命敏銳度、提升幸福感的感知力。

生活中我們經(jīng)常遇到這樣一個(gè)疑問(wèn)：大家去同一個(gè)場(chǎng)所參觀，為什么別人可以看到那么多東西，思考那么多問(wèn)題，我卻沒(méi)有呢？這個(gè)差異就在于感知力。擁有感知力的人，并不會(huì)把每一天當(dāng)成必然，而是愿意更加細(xì)膩、帶著好奇去體驗(yàn)生活。

最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是：父母從小就能和孩子一起慢下來(lái)生活，而不是為了“劃掉清單、完成任務(wù)”地生活。吃飯的時(shí)候就是吃飯，一起用心去品味每一口食物的味道；交流的時(shí)候就是交流，看著彼此眼睛，認(rèn)真聽(tīng)用心說(shuō)；玩耍的時(shí)候就是玩耍，花時(shí)間觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小樂(lè)趣。

這些小時(shí)候的日常體驗(yàn)，慢慢就會(huì)提高孩子的感知力，他們對(duì)于自己每天習(xí)以為常的日子都會(huì)覺(jué)得感興趣，那么以后每當(dāng)孩子接觸一個(gè)新體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)有更強(qiáng)的感知能力去發(fā)現(xiàn)其中的不同。從這個(gè)角度來(lái)看，擁有感知力的人不僅僅可以更好地打開(kāi)眼界，還更懂得感恩，具有更高的幸福感。

·建立通識(shí)教育理念·

通識(shí)教育，也翻譯為博雅教育、全人教育或者素質(zhì)教育。盡管通識(shí)教育課程體系是從高校開(kāi)始的，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育是一種思維模式，可以幫助我們更好地了解世界。說(shuō)簡(jiǎn)單一些，就是全面發(fā)展一個(gè)人在社會(huì)高質(zhì)量生存的基本能力。這里的關(guān)鍵詞是“全面”和“高質(zhì)量”，不再用考試和專(zhuān)業(yè)來(lái)指導(dǎo)我們和我們的孩子需要啟蒙什么。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，即使你是理科生，你也需要文學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)槲覀冃枰喿x；你也需要懂一點(diǎn)審美藝術(shù)，因?yàn)槲覀冃枰タ措娪?、看展覽；你也需要懂一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，因?yàn)槲覀冃枰碡?cái)規(guī)劃，或者至少不被騙；你也需要了解一些宇宙科學(xué)，因?yàn)槲覀冃枰雷约荷钤谀睦?，萬(wàn)事萬(wàn)物如何運(yùn)作，等等。

這些是現(xiàn)在在這個(gè)社會(huì)高質(zhì)量生活的基礎(chǔ)。當(dāng)父母具備這樣的視角時(shí)，在選擇書(shū)籍、玩具，在帶孩子去哪里玩、看什么東西時(shí)，我們就不會(huì)只盯著眼前那個(gè)里程碑是否達(dá)到，幼小銜接的考題是否會(huì)做。

歸根到底，通識(shí)教育給予了我們常識(shí)，這些常識(shí)可以讓我們具有獨(dú)立思考的能力。

·打造多元價(jià)值觀·

哈佛新任校長(zhǎng)最近在就職演講時(shí)說(shuō)的一句話(huà)讓我印象深刻：可以很快理解，但卻不要過(guò)早下判斷。生活中，我們太多的情況是很快下判斷，“這個(gè)不適合我家的，這個(gè)沒(méi)用，這個(gè)和我無(wú)關(guān)。”但很多時(shí)候其實(shí)我們只看到表象，卻把很多可能性都忽略掉了。

每到一個(gè)地方，每接觸一個(gè)人，每看一本書(shū)，不要先去下判斷，先去體驗(yàn)。我的女兒小D現(xiàn)在4歲多了，這個(gè)階段的孩子最容易出現(xiàn)“非黑即白”的對(duì)話(huà)，“這里沒(méi)勁，我不喜歡他，我只喜歡玩這個(gè)”等等。這時(shí)候，就需要依靠我們父母幫助孩子把“心眼”打開(kāi)，讓她去看到那些她未曾看到的東西。

最簡(jiǎn)單的方法就是提問(wèn)，“你覺(jué)得最有趣的地方是哪里呢？這里和那里有什么不同呢？這里的哪些東西是以前那個(gè)地方?jīng)]有的呢？我們要不要一起去看看呢？”

但很多時(shí)候，我們常?；貞?yīng)孩子的是，“這里怎么沒(méi)勁了啊，媽媽特地帶你過(guò)來(lái)看的，你都沒(méi)看呢”，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們的回應(yīng)方式也是在“很快判斷”，而不是“很快理解”。這樣一來(lái)一往，自然的，孩子也就只會(huì)判斷，而不去理解，從而用自己那個(gè)小小的“自我”把生活中的無(wú)限可能性都抹殺了。

“人這一生，要見(jiàn)眾生，見(jiàn)天地，見(jiàn)自己，做到這些才是見(jiàn)世面”?？上У氖?，太多人都沒(méi)“見(jiàn)”，就已經(jīng)用自己的判斷把這扇門(mén)關(guān)上了。

現(xiàn)實(shí)有時(shí)很殘酷，當(dāng)我們以為別人家只是有錢(qián)而已時(shí)，我們看不到的是對(duì)方的見(jiàn)識(shí)和思維模式。記得前年跑馬拉松時(shí)，我非常努力地訓(xùn)練了一年，最終完賽成績(jī)是4小時(shí)45分鐘，而這個(gè)成績(jī)對(duì)于我挪威的鄰居來(lái)說(shuō)卻是“我今年沒(méi)訓(xùn)練，也不想跑太快，我就爭(zhēng)取4個(gè)半小時(shí)完賽吧”。

這個(gè)就是起點(diǎn)，但這并不意味著我們就不努力?，F(xiàn)實(shí)也是最公平的，它提供了一個(gè)訓(xùn)練途徑，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)入這個(gè)賽道，只不過(guò)我們都知道，你我這樣的普通人，需要付出更多。

大J（Jessica） 中關(guān)融合式家庭早教成功實(shí)踐者，著有《跟早教專(zhuān)家學(xué)兒童潛能開(kāi)發(fā)》等“在家早教三部曲”育兒暢銷(xiāo)書(shū)。