陳少飛

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過作文教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的語言能力、創(chuàng)新能力與文字能力，小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也對作文教學(xué)提出了全新的要求，作文教學(xué)應(yīng)該注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考、觀察、評價和表現(xiàn)能力。因此，在教學(xué)活動中，語文教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方式開展作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文水平;興趣;評價;情境

寫作方法與寫作效果的關(guān)系就好比樹根和枝葉的關(guān)系，兩者密不可分。方法是思維的集合，作文是思維的輸出，運用新的途徑可以讓看似平淡無奇的狀物變得絢麗多姿，也可以把千篇一律的故事變得天馬行空。而要想寫出引人入勝的作文，必須積極開動教學(xué)的創(chuàng)新途徑，把小學(xué)生作文真正的價值挖掘出來。

一、結(jié)合文本激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我們學(xué)習(xí)的課文，都是經(jīng)過專家的精挑細選編入教材的。它們經(jīng)過時間和空間的洗禮，無論在寫作技巧還是意境創(chuàng)造上，教材中的文本都是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。例如巴金先生的《鳥的天堂》中，有這樣一句話：“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”教師完全可以抓住這次契機，引導(dǎo)學(xué)生對這只畫眉鳥在腦海中展開想象。它長的什么樣子？它唱了什么歌？如果你是畫眉鳥，你想對前去參觀的游客說些什么？一連串的問題從各個角度激發(fā)出學(xué)生的想象力。學(xué)生么會爭先恐后的回答其中任何一個問題，甚至還會有學(xué)生再提出新的問題，請老師和學(xué)生解答。這樣的場景會把每個學(xué)生的思維調(diào)動到最大化，紛紛加入到討論中。有的學(xué)生甚至?xí)楫嬅鉴B寫一篇導(dǎo)游詞，在導(dǎo)游詞中把自己的家鄉(xiāng)大榕樹的歷史和樣子都作出清清楚楚的介紹，還會感謝當(dāng)?shù)鼐用駥λ鼈兊膼圩o。就連平時沉默寡言的學(xué)生也會被熱烈的氣氛調(diào)動起來。當(dāng)學(xué)生進入討論自由發(fā)揮時，教師掌握好時間和程度，可以讓學(xué)生再把想的、說的寫下來，這時候的寫作就是水到渠成的了。學(xué)生的寫作能力也就在這期間獲得了最大程度的鍛煉。另外，教師就需要采取有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，多媒體就是一種很好的教學(xué)輔助工具。在傳授寫作內(nèi)容時，教師不能單一的進行講解，可以利用多媒體來進行傳達，多媒體中的資料生動趣味，可以有效吸引學(xué)生的注意力，達到理想的教學(xué)效果。事實證明，這種生動、直觀的展現(xiàn)方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生更好的心靈感受，活躍學(xué)生的思維，最終提升他們的寫作技能。

二、利用評價激勵培養(yǎng)學(xué)生的持久力

教育教學(xué)中要承認學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生的任何要求都不能搞“大鍋飯”，尤其是在作文教學(xué)中這種自主生發(fā)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)更不能搞“一刀切”。從寫作的教學(xué)一直到寫作的評價都應(yīng)該根據(jù)實際情況進行具體地考量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于各個學(xué)段作文的目標(biāo)都有比較明確的規(guī)定，從綜合的角度考慮學(xué)生的作文水平，做出規(guī)劃性的發(fā)展脈絡(luò)，主要采用鼓勵與表揚的方式促進學(xué)生進行積極地學(xué)習(xí)，對于有創(chuàng)意的作文要大張旗鼓的予以表揚，激發(fā)出學(xué)生對于作為正向的情緒，得到的表揚越多，成功體驗越多，學(xué)生越容易增強自信心，把習(xí)作評價看作是分享的過程，好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的模板，稍落后的學(xué)生也要挖掘閃光點，激發(fā)學(xué)生的作文上進心，對于那些意外而來的想象力收獲，教師更要不吝贊美。絕不能以諷刺、挖苦等手法挫傷學(xué)生直覺思維的積極性。不斷保護和發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，即使當(dāng)前不盡如人意，也要以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走出想象的困境。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。積極的評價能減少對學(xué)生寫作的束縛，釋放學(xué)生的心靈，增強自信心。把每次作文看成是一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

三、創(chuàng)設(shè)情境拓展學(xué)生作文的范圍

創(chuàng)設(shè)情境是作文學(xué)習(xí)中一個老生常談的話題。它決定了學(xué)生在環(huán)境中的狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生寫作動機的有效手段，好的情境創(chuàng)設(shè)可以把聲音、畫面、文字等等進行充分的融合，幫助學(xué)生和信息之間達成抽象和具象之間的無障礙轉(zhuǎn)換。所以，在作文教學(xué)中，關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)還是十分有必要的。一個具有吸引力，能引起學(xué)生寫作的情境，使學(xué)生有話可寫，在輕松的氛圍中，找到需要表達的內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。關(guān)于寫作題材，在小學(xué)的教學(xué)中難有新奇的內(nèi)容，但是教師可以用一種活潑的、富有想象力的手段為其賦予新的色彩。例如在教學(xué)《暑假里的一件趣事》作文時，摒棄傳統(tǒng)的范文講座，而改用新的教學(xué)方式，比如聲音教學(xué)、畫面教學(xué)等方法，讓人的思維能力和作文限定的范圍進行最大程度的結(jié)合?；蚴沁x取畫面，或是選取聲音，或是組合在一起，結(jié)合生活的實際，擬出作文的提綱，然后根據(jù)提綱，把要寫的趣事說的生動形象，具體詳細。這組聲音或這幅畫面，就會不斷激起起學(xué)生的回憶和想象，使學(xué)生仿佛身臨其境，再次體會暑假生活的豐富多彩，給學(xué)生的作文提供了豐富的素材，而學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)中自創(chuàng)很多助力作文的方式。

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，要在新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)生寫作要求的前提下開展，要結(jié)合學(xué)生實際寫作情況進行指導(dǎo)。小學(xué)生寫作不是要求學(xué)生不能模仿現(xiàn)有的作文模板，而是要在模仿優(yōu)秀寫作模板的過程中，提高自身的寫作能力。同時也需要教師根據(jù)不同學(xué)生的寫作情況進行引導(dǎo)，對那些偏離現(xiàn)實生活與真情實感的寫作進行糾正，使其回到正常的寫作軌道上來。所以在作文的教學(xué)中，不斷尋求途徑的創(chuàng)新，是可以幫助學(xué)生有效的提升作文水平的。

參考文獻：

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[2]馬中駟.小學(xué)作文教學(xué)方法摭談[J].考試周刊，2019年2期.