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        小學(xué)生作文水平提升的技巧與方法

        2019-08-26 01:21:57陳少飛
        散文百家·下旬刊 2019年8期
        關(guān)鍵詞:作文水平興趣情境

        陳少飛

        摘 要:作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,通過作文教學(xué),可以鍛煉學(xué)生的語言能力、創(chuàng)新能力與文字能力,小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也對作文教學(xué)提出了全新的要求,作文教學(xué)應(yīng)該注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思考、觀察、評價和表現(xiàn)能力。因此,在教學(xué)活動中,語文教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,勇于創(chuàng)新,采用多元化的教學(xué)方式開展作文教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:作文水平;興趣;評價;情境

        寫作方法與寫作效果的關(guān)系就好比樹根和枝葉的關(guān)系,兩者密不可分。方法是思維的集合,作文是思維的輸出,運用新的途徑可以讓看似平淡無奇的狀物變得絢麗多姿,也可以把千篇一律的故事變得天馬行空。而要想寫出引人入勝的作文,必須積極開動教學(xué)的創(chuàng)新途徑,把小學(xué)生作文真正的價值挖掘出來。

        一、結(jié)合文本激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        我們學(xué)習(xí)的課文,都是經(jīng)過專家的精挑細選編入教材的。它們經(jīng)過時間和空間的洗禮,無論在寫作技巧還是意境創(chuàng)造上,教材中的文本都是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。例如巴金先生的《鳥的天堂》中,有這樣一句話:“一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。”教師完全可以抓住這次契機,引導(dǎo)學(xué)生對這只畫眉鳥在腦海中展開想象。它長的什么樣子?它唱了什么歌?如果你是畫眉鳥,你想對前去參觀的游客說些什么?一連串的問題從各個角度激發(fā)出學(xué)生的想象力。學(xué)生么會爭先恐后的回答其中任何一個問題,甚至還會有學(xué)生再提出新的問題,請老師和學(xué)生解答。這樣的場景會把每個學(xué)生的思維調(diào)動到最大化,紛紛加入到討論中。有的學(xué)生甚至?xí)楫嬅鉴B寫一篇導(dǎo)游詞,在導(dǎo)游詞中把自己的家鄉(xiāng)大榕樹的歷史和樣子都作出清清楚楚的介紹,還會感謝當(dāng)?shù)鼐用駥λ鼈兊膼圩o。就連平時沉默寡言的學(xué)生也會被熱烈的氣氛調(diào)動起來。當(dāng)學(xué)生進入討論自由發(fā)揮時,教師掌握好時間和程度,可以讓學(xué)生再把想的、說的寫下來,這時候的寫作就是水到渠成的了。學(xué)生的寫作能力也就在這期間獲得了最大程度的鍛煉。另外,教師就需要采取有效的教學(xué)措施,讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,多媒體就是一種很好的教學(xué)輔助工具。在傳授寫作內(nèi)容時,教師不能單一的進行講解,可以利用多媒體來進行傳達,多媒體中的資料生動趣味,可以有效吸引學(xué)生的注意力,達到理想的教學(xué)效果。事實證明,這種生動、直觀的展現(xiàn)方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生更好的心靈感受,活躍學(xué)生的思維,最終提升他們的寫作技能。

        二、利用評價激勵培養(yǎng)學(xué)生的持久力

        教育教學(xué)中要承認學(xué)生的個體差異性,對學(xué)生的任何要求都不能搞“大鍋飯”,尤其是在作文教學(xué)中這種自主生發(fā)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)更不能搞“一刀切”。從寫作的教學(xué)一直到寫作的評價都應(yīng)該根據(jù)實際情況進行具體地考量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中,對于各個學(xué)段作文的目標(biāo)都有比較明確的規(guī)定,從綜合的角度考慮學(xué)生的作文水平,做出規(guī)劃性的發(fā)展脈絡(luò),主要采用鼓勵與表揚的方式促進學(xué)生進行積極地學(xué)習(xí),對于有創(chuàng)意的作文要大張旗鼓的予以表揚,激發(fā)出學(xué)生對于作為正向的情緒,得到的表揚越多,成功體驗越多,學(xué)生越容易增強自信心,把習(xí)作評價看作是分享的過程,好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的模板,稍落后的學(xué)生也要挖掘閃光點,激發(fā)學(xué)生的作文上進心,對于那些意外而來的想象力收獲,教師更要不吝贊美。絕不能以諷刺、挖苦等手法挫傷學(xué)生直覺思維的積極性。不斷保護和發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,即使當(dāng)前不盡如人意,也要以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走出想象的困境。俗話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。積極的評價能減少對學(xué)生寫作的束縛,釋放學(xué)生的心靈,增強自信心。把每次作文看成是一次鍛煉,生命體驗便得到一次拓展,創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

        三、創(chuàng)設(shè)情境拓展學(xué)生作文的范圍

        創(chuàng)設(shè)情境是作文學(xué)習(xí)中一個老生常談的話題。它決定了學(xué)生在環(huán)境中的狀態(tài),是激發(fā)學(xué)生寫作動機的有效手段,好的情境創(chuàng)設(shè)可以把聲音、畫面、文字等等進行充分的融合,幫助學(xué)生和信息之間達成抽象和具象之間的無障礙轉(zhuǎn)換。所以,在作文教學(xué)中,關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)還是十分有必要的。一個具有吸引力,能引起學(xué)生寫作的情境,使學(xué)生有話可寫,在輕松的氛圍中,找到需要表達的內(nèi)容,起到了事半功倍的效果。關(guān)于寫作題材,在小學(xué)的教學(xué)中難有新奇的內(nèi)容,但是教師可以用一種活潑的、富有想象力的手段為其賦予新的色彩。例如在教學(xué)《暑假里的一件趣事》作文時,摒棄傳統(tǒng)的范文講座,而改用新的教學(xué)方式,比如聲音教學(xué)、畫面教學(xué)等方法,讓人的思維能力和作文限定的范圍進行最大程度的結(jié)合?;蚴沁x取畫面,或是選取聲音,或是組合在一起,結(jié)合生活的實際,擬出作文的提綱,然后根據(jù)提綱,把要寫的趣事說的生動形象,具體詳細。這組聲音或這幅畫面,就會不斷激起起學(xué)生的回憶和想象,使學(xué)生仿佛身臨其境,再次體會暑假生活的豐富多彩,給學(xué)生的作文提供了豐富的素材,而學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)中自創(chuàng)很多助力作文的方式。

        小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新,要在新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)生寫作要求的前提下開展,要結(jié)合學(xué)生實際寫作情況進行指導(dǎo)。小學(xué)生寫作不是要求學(xué)生不能模仿現(xiàn)有的作文模板,而是要在模仿優(yōu)秀寫作模板的過程中,提高自身的寫作能力。同時也需要教師根據(jù)不同學(xué)生的寫作情況進行引導(dǎo),對那些偏離現(xiàn)實生活與真情實感的寫作進行糾正,使其回到正常的寫作軌道上來。所以在作文的教學(xué)中,不斷尋求途徑的創(chuàng)新,是可以幫助學(xué)生有效的提升作文水平的。

        參考文獻:

        [1]李小平.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].小作家選刊,2017年16期.

        [2]馬中駟.小學(xué)作文教學(xué)方法摭談[J].考試周刊,2019年2期.

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