應(yīng)淑琴

摘 要：在新課標(biāo)的指引下，初中英語(yǔ)教學(xué)不斷為自身注入新鮮血液，在日常實(shí)踐教學(xué)中不斷增加活力，但是由于受到傳統(tǒng)文化很深的影響，在日常的實(shí)踐教學(xué)中還呈現(xiàn)多種問(wèn)題，同時(shí)使英語(yǔ)教學(xué)受到很大影響。下文主要針對(duì)英語(yǔ)日常實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行的細(xì)致的分析，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，希望可以給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新思路。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，初中英語(yǔ)教學(xué)改為以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為重點(diǎn)內(nèi)容，采用此種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生可以主動(dòng)的去探索知識(shí)。可是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在英語(yǔ)的日常實(shí)踐教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，使新的教學(xué)模式無(wú)法被大多同學(xué)和老師接受。由此看來(lái)，如何徹底擺脫陳舊的教學(xué)思想，讓新的教學(xué)模式站穩(wěn)腳跟，真正響應(yīng)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題和迫切需要。

一、新課標(biāo)下存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化教育的腳步[1]。在這種形式的迫使下，英語(yǔ)教學(xué)的課程模式也就需要不斷的改進(jìn)與完善。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方法，才能夠很好的適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需求?？墒?，有些日常實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)理念過(guò)于守舊，傳遞給學(xué)生的思想都太過(guò)于傳統(tǒng)和保守，這些問(wèn)題都導(dǎo)致不能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，不能夠使同學(xué)們主動(dòng)自主的去學(xué)習(xí)和探索，甚至影響學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力和理解能力。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是他們的第二種語(yǔ)言，初中英語(yǔ)也是學(xué)生在日后能夠較快接受新語(yǔ)言的基礎(chǔ)。所以，在初中階段學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都相當(dāng)重要。由此可見(jiàn)，每一個(gè)教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步，適時(shí)改變教育觀念。

2.偏差理解問(wèn)題。

這幾年來(lái)，我國(guó)一直在對(duì)教育模式進(jìn)行改革，新的課程與當(dāng)今社會(huì)形式緊密聯(lián)系。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，新的課程更加注重實(shí)踐出真知同時(shí)也加大對(duì)同學(xué)能力培養(yǎng)的力度。新課程與現(xiàn)代教育的發(fā)展要求相符，但對(duì)傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)是一次巨大變革也是一次巨大的沖擊。與新課標(biāo)改革對(duì)比鮮明的是我我國(guó)目前的教師隊(duì)伍，教師的對(duì)伍更新慢，缺少新鮮血液，很多教師在日常實(shí)踐教學(xué)中還深受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，還在采用傳統(tǒng)的教育方法，甚至有些教師的教育理念完全與新課程要求背道而馳，嚴(yán)重阻礙了新課程的發(fā)展[2]。目前新課程改革過(guò)快，部分教師在理解新課程時(shí)出現(xiàn)思想偏差，還未真正理解新課程的意義所在。出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)，也不能及時(shí)變更錯(cuò)誤想法，而是根據(jù)錯(cuò)誤理念繼續(xù)教學(xué)，這樣嚴(yán)重影響教學(xué)效果。我國(guó)的部分英語(yǔ)教學(xué)就是在這種情況下開(kāi)展的，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)的發(fā)展。

3.角色定位不準(zhǔn)確。

學(xué)生的考試成績(jī)是判定教學(xué)效果的依據(jù)，在英語(yǔ)的教學(xué)中也是如此，學(xué)生的考試成績(jī)側(cè)面反應(yīng)教師的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而我國(guó)的新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在新課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的安排應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生們的需求。新課標(biāo)下英的教學(xué)目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的思維下，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是服從的角色，學(xué)生應(yīng)當(dāng)順從老師的安排，按照老師安排去養(yǎng)成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣導(dǎo)致學(xué)生與老師溝通較少，老師不能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。但在英語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不斷下降，老師逐步取代了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更好的順應(yīng)世界潮流的發(fā)展。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多老師采用教師講解同學(xué)聆聽(tīng)的老舊方法。許多學(xué)生都覺(jué)得這種方式太過(guò)于無(wú)聊。如果老師采用更多創(chuàng)新方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生很好的掌握復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，利用多種創(chuàng)新方法進(jìn)行平時(shí)的課堂實(shí)踐教學(xué)。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更好的順應(yīng)世界潮流的發(fā)展。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多老師采用教師講解同學(xué)聆聽(tīng)的老舊方法。許多學(xué)生都覺(jué)得這種方式太過(guò)于無(wú)聊。如果老師采用更多創(chuàng)新方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生很好的掌握復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，利用多種創(chuàng)新方法進(jìn)行平時(shí)的課堂實(shí)踐教學(xué)。

1.提高教師思想觀念。

在新課標(biāo)改革下，應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)作為重要學(xué)科去研究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的綜合性質(zhì)，使英語(yǔ)能夠得到均衡的發(fā)展，新課標(biāo)下教師更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)當(dāng)在滿(mǎn)足學(xué)生興趣的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)老師應(yīng)該充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)立創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的思想觀念，盡力做到不被傳統(tǒng)教學(xué)方式占據(jù)思想，逐步累計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷加大自身的知識(shí)面。所以，要想提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新的意識(shí)，應(yīng)用各種創(chuàng)新手段來(lái)完成英語(yǔ)的日常實(shí)踐教學(xué)。

教師是日常實(shí)踐教學(xué)的組織者，所以教師對(duì)新課標(biāo)的理解直接關(guān)乎英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，這就要求英語(yǔ)教師不但要縱觀英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展歷史，還要正確理解新課標(biāo)創(chuàng)新的意義。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)完善自身，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力。

例如：在學(xué)習(xí)表示格言或警句的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用創(chuàng)新手段，用有趣的小故事引出“Pride goes before a fall.” （驕者必?cái)。屚瑢W(xué)通過(guò)小故事猜出這句話(huà)的含義，然后在課堂中著重講解用法“如果出現(xiàn)在賓語(yǔ)從句中，即使主句是過(guò)去時(shí)，從句謂語(yǔ)也要用一般現(xiàn)在時(shí)。例：Columbus proved that the earth is round.”

2.準(zhǔn)確定位學(xué)生地位。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師本身就存在誤區(qū)，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，太過(guò)于突出教師的主體地位，以致不能夠滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)效果不能達(dá)到很好的理想效果。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往忽視英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有真正的意義。教師是日常實(shí)踐教學(xué)的組織者，所以教師對(duì)新課標(biāo)的理解直接關(guān)乎英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，這就要求英語(yǔ)教師不但要縱觀英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展歷史，還要正確理解新課標(biāo)創(chuàng)新的意義。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)完善自身，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力。在新課標(biāo)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的地位。

例如：在學(xué)習(xí)used to / be used to的用法時(shí)，在開(kāi)始上課前讓同學(xué)們說(shuō)自己通常做些什么，然后在課堂中給同學(xué)們舉例說(shuō)明兩個(gè)短語(yǔ)的用法，如Mother used not to be so forgetful.與Scarf used to take a walk. （過(guò)去常常散步），used to + do：“過(guò)去常?！北硎具^(guò)去習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)，但如今已不存在。

綜上所述，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該不斷的改變自身思想觀念、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位、采用創(chuàng)新手段保證英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔倫桂.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J].2016.

[2]李勇.高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題分析與思考[J].2017.