付英

摘 要：為了提高課堂的教學效率，并且根據課標、學情和不同的教學內容以及不同層次的學生，在上一節(jié)新課之前的幾分鐘是非常關鍵的，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能調動學生的英語學習積極性，從而全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：英語課堂導入;初中英語;新目標

初中英語教師應注重課堂導入，發(fā)揮課堂導入的作用，使學生積極參與到課堂教學中。下面，筆者結合自身的教學實踐，就初中英語課堂教學進行初步的分析與探討。

一、導入的方法

1.預習導入。教師在上節(jié)課程結束后，可以根據下節(jié)課的知識點，設計幾個問題當作作業(yè)給學生布置，然后在第二天課堂上進行針對性提問，使學生在不知不覺的情況下進入本節(jié)課的學習中。例如，以學習Christmas Day為例，可以設置如下問題：“中國重要的節(jié)日有什么？西方國家的重要節(jié)日有什么？”第二天課堂中，教師通過對布置問題的提問，引出新的課程知識，和學生深入探討，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.情景導入。初中英語課前導入方法多種多樣，情景導入法比較受教師和學生的歡迎，效果也很理想。通過情景導入法可以很直觀的讓學生學習英語知識，讓他們與教材內容的情景相融合，主動積極的去學習英語知識，也能更好地認識和理解知識內容。例如，以學習《Do you like bananas？》為例，教師可以先教學生一些食物名詞，然后拿出一個橘子進行實際演示：“I have a orange.”然后咬一口橘子做出很好吃的樣子，說：“ I like oranges.”問自己：“Do I like oranges？”自己回答：“Yes.”完成以后，教師再拿出一個香蕉進行實際演示：“I have a banana.”咬一口以后做出自己很不喜歡吃的樣子，說：“I dont like bananas.”問自己：“Do I like bananas？”自己回答：“No， I dont.”然后，教師用其他食物本身或者圖片或者幻燈片的方式給學生進行演示，詢問學生：“Do you like...？ Does she/he like...？ Do they like...？”完成以后讓學生互相進行展示演練，互相交流做對話練習。情景導入方式可以幫助學生理解英語知識，有助于培養(yǎng)學生交流合作、英語運用的口語能力。

3.歌曲導入。在初中英語課堂中，在課前引入英文歌曲，由于音樂的感染性比較強，能夠很好引起學生的注意，增強課堂的活力和營造輕松愉快的氛圍，讓他們受到感染，激發(fā)學生學習英語的興趣。所以，在課堂教學過程中，教師可以給學生放一些經典、旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的英文歌曲，作為整節(jié)課堂內容的開始，使學生身心得到放松。

4.設疑導入。古語云“學貴有疑”，“疑”是調動積極思維的“啟發(fā)劑”，是創(chuàng)新思維的源頭，學生會在“疑”的作用下，產生心理認知矛盾，從而在矛盾的激化下，產生對知識學習的迫切愿望，這就為教學效果產生了極大的保障，因此在進行初中英語導入時，以疑促思、設疑導入是一種可行的方式，并有助于學生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。如在學習Finding your way這節(jié)課程教學的Reading 部分時，教師可以結合文章閱讀內容，向學生提出這樣的一個問題，如Who had a luck escape？ Who had an unluck escape？從而帶動學生對文章內容的思考。這樣的設疑導入方式，不僅明確了課文閱讀的學習目的和學習任務，同時也可以讓學生在問題的帶入下，進入到良好的心理準備狀態(tài)，并對文章知識學習產生興趣，從而全身心的投入到文本學習之中。因此在今后的初中英語教學中，問題導入是教師可以嘗試采用的一種導入方式。

5.媒體導入。隨著近些年信息技術的迅速發(fā)展，越來越多的現代化教學設備走入課堂，這為初中英語教學注入了無限的生機與活力，而多媒體作為信息技術的衍生物，具有聲音、文字、影像相結合的特點，對學生的感官造成了極大的沖擊，因此受到了學生的青睞與歡迎，在初中英語教學中，采用媒體導入，可以更好的渲染課堂氣氛，從而為教學實效性做出保障。

二、策略

1.搭建易于理解的導入情景。初中生在英語學習上，積極性不強，參與熱度不高。很大原因是學生覺得英語太遙遠，學習沒有意義。事實上，在英語課堂，教師要關注學生的認知特點，以生活化素材資源為載體，來搭建課堂學習情境。如在牛津英語七年級Unit 3 Let's celebrate一節(jié)教學中，很多學生對“萬圣節(jié)”不了解，在閱讀慶?；顒觾热輹r感到乏味。為此，在課堂導入時，可以先布置一個任務：讓學生在課前搜集關于萬圣節(jié)、端午節(jié)的節(jié)慶知識，并通過表格方式來對照共同點和不同性。由此，學生可以從知識學習中了解了“萬圣節(jié)”的相關節(jié)日活動內容，也為后續(xù)課堂教學奠定了基礎。

2.趣味引領，突出教學主題。興趣是自覺學習的催化劑。在初中英語課堂導入上，教師為了能夠激活學生的學習興趣，就要善于挖掘教材中的趣味知識，增強學生對英語的參與積極性。如直觀導入教學法，以多媒體技術、網絡化課件為載體，建立與教學內容相關聯(lián)的趣味學習場景，讓學生從觀看中獲得良好的體驗，從而集中學習注意力。在牛津英語八年級Unit 4 Do it yourself一節(jié)導入時，在課堂開始，引出PPT課件，讓學生從課件中認識DIY作品的特點，并挑選學生對不同作品提出自己的想法，與本節(jié)教學主題相對應。然后，圍繞學生的興趣點，對一些DIY作品的制作過程，以及這些作品的創(chuàng)作背景、緣由等進行交流，盡量讓更多的學生能夠參與討論，發(fā)表自己的想法，增強英語課堂的參與意識。

激活課堂的精彩導入教學方法多種多樣，教師應該依據教材知識內容，結合學生學習的實際情況，設計切實有效的導入方式，增強導入方式的趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，提高初中英語課堂教學的效率，使學生英語基礎知識水平和口語綜合能力得到提升，最終完成教師制定的教學目標和計劃。

參考文獻：

[1]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，14（2）：66-70.

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