何光紅

摘 要：高中語文文言文是高中語文教學(xué)過程中很難的一個部分，而課本所選錄的文言文是中國文學(xué)的精華，因此這也成為了難點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實際，從文言文特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)成果等方面來探討高中語文文言文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)方法

文言文是我國古代的書面表達(dá)方式，距今有幾千年歷史。與現(xiàn)在的白話文相比，有很多通假字，倒裝句，還有很多實詞虛詞的區(qū)分、一詞多義，學(xué)生接觸得少，對文言文沒有信心，練習(xí)得少，導(dǎo)致得分率極低。本文就從文言文特點(diǎn)、教學(xué)方法幾個方面來探討高中語文文言文教學(xué)方法。

一、文言文特點(diǎn)

現(xiàn)今文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面。其特征是注重典故、駢驪對仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。

1.通假字。

古代文字正在逐漸發(fā)展，作者在創(chuàng)作文章時所用的文字可能并未發(fā)明，這樣就出現(xiàn)了很多通假字，如：暴，同“曝”曬，動詞?！半m有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也?！斌?，同“缻”盛酒漿的瓦器，名詞?！罢埛钆梵厩赝酰韵鄪蕵?。”總的來說通假字與現(xiàn)在的文字相差不大，難度也不大，只需要教師課堂上指出來，學(xué)生記住即可。

2.倒裝句。

文言文中有些句式與白話文不同，分為以下四種：

（1）主謂倒裝。安在公子能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）譯文：“公子能為別人困難而急的地方在哪里呢？”

（2）賓語前置。秦人不暇自哀。（《過秦論》）譯文：“秦人來不及哀嘆自己”。良問曰：“大王來何操？”《鴻門宴》譯文：張良問公道：“大王來的時候拿了什么？”成語有：夜以繼日（譯：用夜晚來接著白天）。

（3）狀語后置。能謗譏于市朝。（《鄒忌諷齊王納諫》）譯文：“能夠在集市上指出我的過錯的人”。

（4）定語后置。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）譯文：“蚯蚓沒有尖利的爪牙和強(qiáng)健的筋骨”。

文言文句式需要教師在課堂上強(qiáng)調(diào)出來，這是高考重點(diǎn)考察對象。

3.實詞虛詞。

漢語中的詞可分為實詞和虛詞兩大類。實詞：有實在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞;虛詞：沒有完整的詞匯意義，但有語法意義或功能意義的詞，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、語氣詞。最?？嫉谋闶恰爸保爸笨梢允莿釉~“到某地去”，也可是助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不用翻譯，還可以是代詞，表示“這個”、“那個”等。

4.一詞多義。

同上所述，“之”有很多個意思，在不同句式中，意思不同，這需要教師在授課時提醒學(xué)生注意積累，學(xué)會自己揣摩文言文的意思，學(xué)會自己分析文言文句式。

二、文言文理想化教學(xué)方法的實際教學(xué)成果

當(dāng)筆者按照理想教學(xué)方式教學(xué)時發(fā)現(xiàn)還存在著不少問題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，不能很好的掌握文章大意。具體表現(xiàn)如下：

（1）有表演小組上講臺展示時，課堂紀(jì)律就會變得很混亂，表演小組也不是特別投入，表演結(jié)束后，學(xué)生還沉浸在歡聲笑語中，興趣是有了，可是心思還沒專注到課本上，盡管教師招呼了很多次紀(jì)律問題，課堂效果依舊不好。

（2）當(dāng)筆者播放相關(guān)影片的時候，出現(xiàn)的哪些典故我都在黑板上板書出來，與文章相貼近的部分重要詞句也板書出來，影片結(jié)束后和學(xué)生一起分析影片內(nèi)容與文言文的相同之處與不同之處。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真觀賞了影片后，對文言文的理解也更深了，畢竟影片和文言文所表達(dá)的意思是相同的，只不過影片更直白，而文言文含蓄很多。重點(diǎn)被已經(jīng)筆者板書出來，學(xué)生能自己理解一大部分，我再逐字逐句的講解難點(diǎn)。這樣的課堂紀(jì)律好、教學(xué)效率也很高。

（3）筆者的故事教學(xué)是與其他兩種方式結(jié)合在一起的，文言文記載的大多是古代歷史，有強(qiáng)大的歷史背景，怎么能夠與背景脫節(jié)呢？故事就是背景，背景塑造了文章的基調(diào)，學(xué)生能夠更好地理解作者創(chuàng)作意圖，掌握文章主旨、大意。

三、課后教學(xué)

以上幾點(diǎn)都講得是教學(xué)課堂上的方法，這一點(diǎn)要探討的是課后教師應(yīng)該怎樣督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）文言文誦讀。督促學(xué)生在早讀課時大聲朗誦文言文，文言文離不開“言”，大聲朗誦是學(xué)生必須得做到的。

（2）練習(xí)題。文言文部分也應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)，讓學(xué)生熟悉常考題型，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)摸索，同時教師要做到及時講解，習(xí)題做了不評講，那學(xué)生錯了的地方仍舊是錯誤。

（3）默寫檢查。在高考中默寫古詩詞是送分題，要求每位學(xué)生必須拿滿分，因此課后的背誦、默寫就顯得尤為重要了。教師要定期的抽查默寫情況，以幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

作為高中語文老師，深知文言文對學(xué)生的壓力很大，學(xué)生對文言文也感到害怕，但是我們要做的就是慢慢提高學(xué)生對文言文的興趣，減少學(xué)生對文言文的畏懼。雖然提高教學(xué)效率很難，但是要有信心與自己的學(xué)生一起面對。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考文言文的能力，讓學(xué)生在高中的三年學(xué)習(xí)時間里充分掌握高考考點(diǎn)。教師與學(xué)生也能一起磨合一起學(xué)習(xí)一起成長，一起領(lǐng)略文言文的精華、體會中華文化的博大精深。