朱一凡

摘 要：在高中語文新課標改革中，將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為主要的任務(wù)。當前，新的歷史發(fā)展時期，追求高中語文文言文教學(xué)的高效性是促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。在高中文言文課堂教學(xué)過程中，教師要從多角度對文言文的課堂教學(xué)進行規(guī)劃和探究，最大程度實現(xiàn)文言文教學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);高中;文言文;高效課堂

對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中語文重要的教學(xué)目標之一，通過文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在語言建構(gòu)、審美鑒賞、思維發(fā)展及文化傳承等方面都有進一步的進步和提高。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

依據(jù)教育部門的文件內(nèi)容，我們可以清楚的知道語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。一般來講，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個方面的內(nèi)容，即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解[1]。

二、高中文言文高效課堂的教學(xué)策略分析

1.做好文言文課前的預(yù)習(xí)工作。就目前高中文言文的實際教學(xué)來看，許多教師根本不重視課前的預(yù)習(xí)工作，最常見的做法是，告訴學(xué)生朗讀一遍課文，大概了解一下作者信息，對于不懂的句子，自行查找工具書等。這樣的課前預(yù)習(xí)，因缺少實質(zhì)性的指導(dǎo)，實際的預(yù)習(xí)效果并不很理想。語文教師要想達到良好的預(yù)習(xí)效果，必須對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做好充分的安排和規(guī)劃?？梢允紫葹閷W(xué)生們提供一篇相對簡單的文言文，指導(dǎo)學(xué)生對其正確朗讀，對其中的一些實詞和虛詞進行點撥和講解，而對那些特殊的文言句式則要重點提示和分析。弄清楚了這些難點和重點，整篇文章的大意也就掌握了，對于文章所要表達的思想感情也就有了更深刻的體會和理解。有了這篇文言文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生們在課堂上聽課就會更具針對性，對薄弱環(huán)節(jié)就會重點聽講和理解，對難點和重點內(nèi)容就更容易掌握，大大提升了學(xué)習(xí)效率，也切實培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力等。

2.在教師的指導(dǎo)下，對文言文要反復(fù)朗誦。俗話說，書讀百遍其義自現(xiàn)。對學(xué)習(xí)文言文來說，這是最笨的學(xué)習(xí)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，要學(xué)好所有的文言文，都離開朗誦。在高中語文教學(xué)中，更加重視文言文的誦讀，通過大量的、反復(fù)朗誦，許多詞句的意義、文章的意識形態(tài)及情感表達都會有更深刻的理解和把握。這里我們所說的誦讀，就是將學(xué)生的眼睛、嘴巴、耳朵及大腦全部調(diào)動起來，眼睛看字，嘴巴讀聲，耳朵聽聲，大腦思考，把學(xué)生的感官全部都利用起來，加深對文章的理解，提升文言文的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)高中文言文《陳情表》的時候，可以讓學(xué)生先行大聲朗讀。這篇文章講述的是陳密對祖母的撫養(yǎng)之恩進行報答真實情感。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的誦讀，可以更加深刻的了解和體會作者的真摯情感。學(xué)生在誦讀的過程中，既提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，有提高了文言文學(xué)習(xí)的課堂效率[2]。

3.理論知識和實際生活相融合。隨著社會和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，增長了學(xué)生的知識積累，開闊了學(xué)生的視野，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自己的個性特點，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)形成了自己的觀點。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師就應(yīng)該對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改進，讓他們提高對文言文的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分運用一些現(xiàn)代的流行語、俚語來帶動課堂氣氛，增強學(xué)生們的理解能力，提升學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)文言文《燭之武退秦師》這篇文章時，教師在學(xué)生精讀課文之后，可以鼓勵學(xué)生以現(xiàn)代人的身份發(fā)表對燭之武的看法，并指出其身上具備哪些需要現(xiàn)代人欣賞和學(xué)習(xí)的地方。運用現(xiàn)代人的思想對古人進行分析和研究，一方面，可以加深學(xué)生對課文的理解和掌握。另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、分析能力及表達能力，提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

4.要全方位的對課文進行學(xué)習(xí)。在高中語文文言文的教學(xué)中，在制定文言文的教學(xué)目標時，要注重文章的思想、藝術(shù)手法及情感價值的學(xué)習(xí)。利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去感染、觸動學(xué)生，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上也凈化學(xué)生的心靈，愉悅學(xué)生的心情，培養(yǎng)學(xué)生的個性和氣質(zhì)。教師在教授文言文的課堂上，要抓住課文的重點，比如一些特殊的句式和詞法等，盡量將知識進行總結(jié)、分類、歸納，便于學(xué)生系統(tǒng)的記憶和掌握相似的知識。在對文章的寫作背景及寫作手法進行學(xué)習(xí)時，教師要進行詳細講解，使得學(xué)生能夠深刻理解和熟練運用，以便在以后的文章寫作中可以使用和借鑒，這些是傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，需要我們一直傳承下去，對培養(yǎng)自己的語文核心素養(yǎng)也是十分有利的[3]。

5.引導(dǎo)學(xué)生傳承我國的傳統(tǒng)文化中的精華。中華民族歷史悠長久遠，文化博大精深，一些優(yōu)秀的文化在文言文中也有表現(xiàn)。例如《五人墓碑記》中就體現(xiàn)了中華民族英勇不屈、自強不息的偉大精神;而在《齊桓晉文之事》的課文中，就倡導(dǎo)人們奉行“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德[4]。學(xué)習(xí)這些文言文，也可以讓學(xué)生們接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，對于傳承民族文化和形成健全的人格都是有益的。

三、結(jié)束語

高中文言文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是非常重要的。高中語文教師要充分進行改革和創(chuàng)新，采取多種措施提高文言文課堂的教學(xué)效率，真正實現(xiàn)課堂的高效性，進一步促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張鐲鐲.核心素養(yǎng)背景下的高中文言文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019（08）：57.

[2]鄭光環(huán).核心素養(yǎng)下打造高中文言文高效課堂[J].漢字文化，2017（09）：41-42.

[3]左延慧.基于語文核心素養(yǎng)建構(gòu)高中文言文教學(xué)高效課堂[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（01）：80-84.

[4]何曙光，張小靜.核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（11）：129.