李律

【摘要】闡述在新時代精準扶貧大環(huán)境下，做好高校資助育人的重要意義。分析了當前資助育人工作的現(xiàn)實狀況，以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，構(gòu)建了“一二三四”資助育人體系，幫助資助工作實現(xiàn)從外在“扶貧”到內(nèi)生“扶智”與“扶志”的積極轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高職院校;資助育人;現(xiàn)狀;體系構(gòu)建

近年來，教育事業(yè)尤其是高職教育得到快速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模更是擴大明顯。與此同時，貧困生資助與教育問題也日趨嚴重，由于地域差異等原因，在西部高職院校中，這種現(xiàn)象尤為突出。習(xí)近平總書記指出，“要健全家庭困難學(xué)生資助體系。要推進教育精準脫貧，重點幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞”?？倳浀闹v話，不僅鄭重說明了做好學(xué)生資助工作的重要意義，更加深刻指明了資助工作的重點——既要扶貧，更要“扶智”與“扶志”。構(gòu)建完善的資助育人體系，就是保障“扶智”與“扶志”工作長效運行的重要手段。

一、高職院校資助育人工作現(xiàn)狀

（一）重物質(zhì)輕精神

在實際的資助過程中，部分高校存在重視錢財物資助，而忽視對貧困學(xué)生精神幫扶的情況。因此，在部分受資助的學(xué)生中滋生了“等、靠、要”的懶惰思想。甚至個別學(xué)生把國家、政府、社會、學(xué)校給予的幫扶當做理所當然。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中“個人主義”思想嚴重，感恩意識淡薄，奮發(fā)精神不足，與資助工作的初衷有所違背。

（二）重事前輕事后

在資助育人過程中，各高校也開展了“知識競賽”“征文比賽”“演講比賽”等各類資助相關(guān)宣傳活動。但這類活動在開展中，不同程度存在重視活動前期和活動中的宣傳報道，缺乏對在活動中涌現(xiàn)出來的各類先進典型后期報道宣傳。特別是對受資助的學(xué)生中，成長起來的先進個人宣傳報道較少，榜樣和激勵作用相對不足。

（三）重短期輕長期

隨著國家扶貧攻堅戰(zhàn)略的進一步深入，國家和政府投入了大量資金給予貧困學(xué)生。高校的莊嚴承諾“不讓一個學(xué)生因貧困而失學(xué)”已經(jīng)基本實現(xiàn)。但各類高校在實際工作流程上，都存在重視短期幫扶，輕視長期幫扶的現(xiàn)象。即在一段時間內(nèi)給予學(xué)生經(jīng)濟、心理等幫扶，但沒有將對貧困學(xué)生的幫助融入長期的人才培養(yǎng)中，沒有從學(xué)生成長成才角度，對受資助學(xué)生進行跟蹤了解，關(guān)注受資助學(xué)生的受助后的發(fā)展變化，特別是在相對較長的時間內(nèi)學(xué)生的身體、心理、綜合素質(zhì)等的發(fā)展變化。

二、高職院校資助育人體系構(gòu)建

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院認真貫徹落實學(xué)生資助相關(guān)文件和講話精神，堅持“資金資助”與“思想育人”并行，構(gòu)建“一二三四”資助育人體系，幫助資助工作實現(xiàn)從外在“扶貧”到內(nèi)生“扶智”與“扶志”的積極轉(zhuǎn)變。

（一）開設(shè)一門課程

學(xué)校開設(shè)由輔導(dǎo)員組織實施的主題班會課。主題班會課以“一月一主題”為主線，每年十個主題，各院系輔導(dǎo)員根據(jù)院系特征、專業(yè)特色、學(xué)生特點，總體上實現(xiàn)“自律為本、學(xué)業(yè)為基、就業(yè)為導(dǎo)”目標。在主題選擇上，在每年的1月、6月、10月，分別將誠信、自立、感恩選為當月主題，促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。深化學(xué)生的誠信、感恩意識和自立精神，幫助學(xué)生了解資助政策，讓他們學(xué)會合理使用個人及社會資源，飲水思源，回報社會。

（二）組織兩個活動

一是開展“資助宣傳大使”送政策活動，每年選派50名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)子擔任“學(xué)生資助宣傳大使”返鄉(xiāng)、返母校開展資助政策宣傳活動，主要向當?shù)貙W(xué)生宣傳國家、學(xué)校各類資助政策，勉勵貧困學(xué)子努力學(xué)習(xí)，不要擔心“因貧困而失學(xué)”。通過此類活動，既增強了學(xué)生感恩、回饋意識，又有效提升了學(xué)生的組織實踐能力。2017年學(xué)生的宣傳受到地方媒體宣傳報道，2018年收到地方政府及學(xué)校的多封感謝信，擴大了資助政策宣傳的影響力。二是開展“榮譽喜報話感恩”活動，對于每年獲得“國家勵志獎學(xué)金”等校級以上榮譽的貧困學(xué)生，學(xué)校制作“榮譽喜報”，注明對學(xué)生母校辛勤培育該生的感謝并寄回學(xué)生母校。通過此種形式，即加強了高校與學(xué)生母校的聯(lián)系，又增強了學(xué)生榮譽感和自信心，還將鼓舞更多貧困學(xué)子奮發(fā)學(xué)習(xí)。

（三）強化三個節(jié)日

在端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)嘗月餅，春節(jié)品水果，通過以上形式將人文關(guān)懷、傳統(tǒng)文化與資助育人互相融合，讓學(xué)生在受到資助同時，感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。而學(xué)子們會自發(fā)通過發(fā)朋友圈、拍短視頻等形式將感恩之心、成才之志鐫刻在歡笑之間，達到潤物無聲的育人效果。

（四）加強四個引導(dǎo)

一是加強心理引導(dǎo)，構(gòu)建“學(xué)?！合怠嗉墶奚帷彼募壭睦眍A(yù)警機制。以心理健康教育系列活動形式對學(xué)生進行積極正面引導(dǎo)。制定心理危機預(yù)防有關(guān)制度，新生進校，即對學(xué)生進行心理測試，做好心理異常學(xué)生臺賬，對于其中的貧困學(xué)生，及時安排輔導(dǎo)員進行跟進處理，做好預(yù)防干預(yù)。二是加強學(xué)業(yè)引導(dǎo)，一方面榜樣帶頭作用，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生、入黨積極分子一對一與貧困生中的“后進”學(xué)生結(jié)對子，引導(dǎo)他們參加各類活動和競賽，提高他們參與實踐活動的積極性和能力，另一方面，是引導(dǎo)優(yōu)秀的貧困學(xué)生，主動參與各類競賽，取得好成績，以此提升他們的自信心。三是加強家庭引導(dǎo)，從2017年起持續(xù)開展“家訪”活動，通過暑假走訪特困家庭學(xué)生，寒假電話全覆蓋訪問貧困學(xué)子，加強家校聯(lián)動，確保精準資助、精準育人落實落細，助推育人效果提升。四是加強就業(yè)引導(dǎo)，一方面是組織模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類活動，為貧困學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ);另一方面是組織開展貧困生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)和專場招聘，為貧困學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)和求職創(chuàng)業(yè)補貼，保障貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]人民網(wǎng).習(xí)近平：全面貫徹落實黨的教育方針，努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好[EB/OL].（2016.09.10）.http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0910/c6409428705697.html

基金項目：

本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院2018年校級課題研究項目“高職院校三全育人體系構(gòu)建研究”階段性研究成果之一，課題編號：2018XJKTYB08。