劉勤仁

摘 要：作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練起步早，基礎(chǔ)較好;讀寫訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣，寫作訓(xùn)練無論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來說都較少，而且收效甚微。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;語文教學(xué)

如今很多學(xué)生只要一提到寫作就發(fā)愁，一是不知道怎么下筆，二是覺得自己枯燥單調(diào)的兩點(diǎn)一線的生活根本就沒有什么可寫的地方。面對(duì)現(xiàn)狀，初中語文教師怎樣開展寫作教學(xué)工作才能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、遵循規(guī)律，放寬要求，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生提高寫作水平的關(guān)鍵所在。因此，寫作教學(xué)必須遵循寫作規(guī)律，適當(dāng)放寬要求，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。寫作教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生寫作思維點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們能夠?qū)ξ恼骂}目有所進(jìn)一步的了解。寫作教學(xué)中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握，使文章的主題思想、語言風(fēng)格、脈絡(luò)層次等都能夠做到有機(jī)配合，互為一體。除此而外，我們還應(yīng)該注意重視學(xué)生的寫作提綱能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生寫作的文章開頭與結(jié)尾部分，要求學(xué)生能夠先寫出草稿，再進(jìn)行修改，以給閱讀者一種賞心悅目之感。

寫作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展等實(shí)際，遵循由“易”到“難”的寫作規(guī)律，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。例如：在幾年的寫作教學(xué)實(shí)踐中，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備“兩本一機(jī)”，即“日記本”，用來寫日記，記錄生活中的所見、所思、所感;“隨記本”記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中的一些各種有興趣有價(jià)值的事情以及各種文字、圖像材料中的名言、名句、名段等;“一機(jī)”即錄音機(jī)，隨時(shí)錄下一些生活中人與人之間精彩的對(duì)話，富有鄉(xiāng)土氣息的語言等，以及影視作品中富有哲理的語言，蘊(yùn)含詩意的歌曲，創(chuàng)意奇妙的廣告等。通過訓(xùn)練，學(xué)生積累了大量的寫作素材，進(jìn)行了各種文體的練習(xí)，掌握了一定的寫作技巧，寫作能力有了很大的提高。學(xué)生已經(jīng)把寫作當(dāng)成了一種樂趣、一種享受，自然而然地形成了習(xí)慣。

二、教師應(yīng)是學(xué)生寫作的“貼心人”

1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積淀相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)基本功我們要求學(xué)生做到的教師應(yīng)該率先做到，而且要做得比學(xué)生更好。做為學(xué)生寫作的“貼心人”，教師應(yīng)該站在學(xué)生的前列主動(dòng)收集作文教學(xué)相關(guān)的前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)生的具體情況。教師還應(yīng)該多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫的文章，教師應(yīng)該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來喝去，怨這怨那。

2.教師還應(yīng)注重作文教學(xué)策略。教師應(yīng)講究教學(xué)策略，提高作文教學(xué)效益，努力營造寫作氛圍，刺激學(xué)生寫作欲望。一方面是批改和講評(píng)。作文教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程。一般有“作前指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——作中指導(dǎo)——學(xué)生修改——評(píng)講賞析”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。而實(shí)際教學(xué)中由于種種原因只簡化成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個(gè)環(huán)節(jié)，即使這三個(gè)環(huán)節(jié)，也沒完全落實(shí)好，仍存在不少問題。作前指導(dǎo)教師只籠統(tǒng)講講寫作技巧，再提幾條要求便完事。寫作是學(xué)生的事，教師便放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，將學(xué)生推下水，讓他們自己在游泳中學(xué)習(xí)游泳，教師則在岸上袖手旁觀。批改時(shí)，只要作文中主題正確都給及格分，高分嚴(yán)格控制。評(píng)語是格式化的幾句話，哪篇文章都通用，難怪學(xué)生拿到作文本看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。另外，重寫作的數(shù)量，不重視指導(dǎo)評(píng)講賞析，這對(duì)于初中生來講也是一個(gè)效益不佳的策略。其次是教師要比較系統(tǒng)地有策略性安排學(xué)生寫作訓(xùn)練。比如，作文題目的命制是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生是否有話可說，作文課是否一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成，可否抓住學(xué)生感興趣的話題及時(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐等。

三、重視閱讀和練筆，提高寫作功底

教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來說要加強(qiáng)課外閱讀，同時(shí)，平時(shí)寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來說也要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。

四、注重作文的講評(píng)活動(dòng)

對(duì)文章進(jìn)行講評(píng)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，當(dāng)學(xué)生把自己寫的文章交上來以后，教師一定要做及時(shí)認(rèn)真的批改，千萬不要只是簡單地寫上一個(gè)“閱”字，或者是做一些如“語言通順、層次分明，但主題不夠突出”等空洞的評(píng)語，這樣對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高作用往往不是很大。為此，教師在寫評(píng)語的時(shí)候要盡量具體，對(duì)于學(xué)生文章中的一些問題要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，或者是寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，只有這樣的評(píng)語才能夠發(fā)揮講評(píng)的功效。當(dāng)然，很多教師雖然也知道這樣的評(píng)語效果比較好，但是畢竟一個(gè)老師只有一雙手，想要做到面面俱到很多時(shí)候是心有余而力不足。為此，教師也可以采用一些變通的方式，例如，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這樣既可以大大提高評(píng)價(jià)效率，又可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)別人的短處，這樣在自己寫作的時(shí)候就可以做到取其精華、去其糟粕了。

學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕就能辦到的，要靠廣大師生的共同努力，真正做到教與學(xué)互動(dòng)，師與生互動(dòng)，使學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，更重要的是學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá)，從而使寫作教學(xué)步入健康發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮大舟.初中語文微寫作教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（02）：62-63.