關鍵詞 教學目標 基礎理論 職業(yè)道德

作者簡介：張莉，中國政法大學法學院，法學博士，副教授，研究方向：法學理論。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.092

一、法理學教學目標概述

法理學是教育部審定的法學專業(yè)的核心課程之一，法理學在法學體系中占有特別重要的地位，它是法學的一般理論，是法學教育的起點。法理學導論作為法理學課程的初級部分，其主要目的在于塑造法律專業(yè)學生扎實的法學理論素養(yǎng)、為學生深入全面學習法學專業(yè)課程進行全方位的基礎性訓練。……法理學導論的授課重點包括：啟蒙并激發(fā)學生的法學意識，訓練學生的法律思維方式和能力，培養(yǎng)學生的法律世界觀和法律價值觀。 從上述法理學的教學目標，我們可以總結出法理學的教學目標實際上是一個方向，三個重點，一個方向是“引導學生轉變?yōu)榉扇恕?，三個重點是“掌握基礎知識”“發(fā)展法律能力”“陶冶職業(yè)道德”。

二、引導學生轉變?yōu)榉扇?/p>

法理學教學目標的方向是“引導學生轉變成法律人”，即通過法理學的教學將學生由一個社會人初步轉變到法律人，學會從法學專業(yè)的視角分析和思考社會，面對沖突和利益爭端時，學會用法眼看世界，并提供專業(yè)的法律解決方案。法理學的本科課程一般開在一年級第一學期，此時學生剛剛步入大學校園，除了上學讀書，他們沒有任何其他正式意義上的社會經歷，對法律的認識還處于比較感性和初級的階段。法理學課程是學生接觸到的第一門主要法學課程，法理學的學習完全是從零開始的一個學習過程，對學生轉變?yōu)榉扇说陌l(fā)展至關重要，是塑造學生法律觀、道德觀、人生觀、法律思維的基礎。

當前對法理學的教學目標認識上存在一定的偏差，只將法理學教學目標定位在法學專業(yè)學生的基礎知識課程、只是為學生進一步學習法學專業(yè)課程打下一些概念的簡單基礎，但是學生們還是經常追問法理學教學究竟有什么用，目的何在。因為從法學教育的實踐看，法理學的基礎知識對部門法學習的影響不大，學生看不到學習法理學課程對自己學習、社會實踐的直接作用。因此，我們應該明確告訴學生，法理學教學的方向是“引導學生轉變?yōu)榉扇恕?，只有明確學習的目的，拋棄虛虛無縹緲空談，學生才能有目標、有動力地學習，把法學理論聯系社會實際，增加學習的興趣。法理學課程的內容才不再是簡單的概念、知識和抽象的理論，而是與實踐和處理爭議問題密切相關的專業(yè)化的精致化的學術分析和實踐能力。法理學課程的內容不是告訴學生如何解決具體的法律案件，而是告訴學生如何以法眼看世界。

三、掌握基礎知識

法理學教學目標的基礎是“掌握基礎知識”。法理學的本科生教學應該給予學生最基本的概念、最基礎的知識、最重要的法學原理。法理學的知識體系非常龐大，并且不斷地更新和發(fā)展。本科階段的學生能夠掌握的知識，也是那些基礎性的內容。這部分知識具有相當的穩(wěn)定性，同時兼顧該領域知識的最新發(fā)展。法理學的基礎知識具有規(guī)范性，應以馬克思主義法學理論為基礎，堅持中國特色的社會主義理論，堅持科學的發(fā)展觀，教師在法理學教學中應以馬克思主義法學為指導，更多關注中國的現實問題，更多地關注中國國情，總結中國法治進程中遇到的問題。在這一目標的實現中，應當從現實出發(fā)，使學生在有限的時間里，學習和了解法學理論當中的一部分最核心和關鍵的基礎知識和方法，而其他的相關知識有待于學生自己學習、感悟和提高，或在以后學習部門法時加以深化。

四、發(fā)展法律能力

在掌握法律基礎知識的基礎上，塑造出專業(yè)水準的專業(yè)法律能力是法理學教學中必須同時設置的兩個并重的目標，在具體的法學教學過程中，一方面要傳授法律知識，構建完整的知識體系框架，另一方面，必須幫助學生在完成經典閱讀的基礎上，領悟法的精神并形成法律的思維方法，這種訓練需要專業(yè)化的方法和刻意的培訓，一般而言，給學生推薦相應的閱讀書籍并通過互動啟發(fā)性的教學可以有效完成這一目標。在過程中，需要考慮學生的知識接受程度和思維心理，畢竟這是思維方式的一個大跨度的飛躍。為了實現發(fā)展能力，法理學教學要面向素質教育的目標，實現應試目標與素質目標的有機結合。應試目標是學校教育現實和社會現實的要求，漠視應試目標的態(tài)度不是現實主義的態(tài)度。當下法理學教學的應試目標要求主要體現在學校的考試和國家的司法考試，有針對性地進行應試目標教學，有利于完成“掌握基礎知識”的教學目標，考核學生的學習成果。素質目標是發(fā)展個人能力的重要體現。

五、陶冶職業(yè)道德

法律職業(yè)道德規(guī)范是在法律職業(yè)活動中形成的，反映法律職業(yè)倫理關系并規(guī)制法律職業(yè)共同體的道德準則。從廣義上講，陶冶道德是素質教育的一部分。當前法學學生的職業(yè)倫理觀念不強是一個嚴重的問題，將會影響中國法律職業(yè)的發(fā)展，影響中國法治的進程。法律職業(yè)作為一種專業(yè)性職業(yè)，具有自己獨特的職業(yè)道德，這是法學教育的目標之一。法律教育的培養(yǎng)的面向目標是司法專業(yè)人才的輸出，法官、檢察官、律師等專門人才，這些專業(yè)人才必須秉承正義公平的信念。所以，法學教育尤其是在基礎理論教育階段，教育的目標和內容絕對不可以僅僅關乎一般的知識性的培訓和傳達，應該特別開設專門的培養(yǎng)方案，提升學生對自己的職業(yè)道德的認識、不容置疑，正確的人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)是決定教學成敗的更為重要的一環(huán)。法理學作為一門“引導學生轉變?yōu)榉扇恕钡膶W科，在學生職業(yè)道德的形成過程中具有及其重要的作用，要從一開始就教育、引導學生形成獨立的職業(yè)觀念，良好的道德自律，防止社會上不良風氣的侵蝕。法理學需要學生了解法學的社會面向和人本面向，“人本主義”的精神應當在教學中反復傳達，通過各種方式進行人本主義教育，道德教育與信仰教育，達到陶冶職業(yè)道德的目的，這樣的長期熏陶配合系統(tǒng)化的教學手段，目的就是讓學生形成一種法律職業(yè)的榮譽心和自豪感，這種情懷需要早期培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式應該脫離教化的僵硬手段，使之成為學生自律的情懷。

六、實現法理學教學目標的主要措施

法理學教學目標實現不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程。正確認識法理學教學目標是第一步，教師在教學過程中、在教學準備中要以實現教學目標為目標，完成法理學課程的教學任務。

（一）完善教材內容

教學活動的教材幫助學生了解學科的基本知識框架，也幫助教師確定教學的范圍。離開教材天馬行空的教學是不可取的。為了循序漸進的“引導學生轉變成法律人”，目前法理學教學采取分階段教學，把一年級與其他年級的法理學教學區(qū)別開來，一年級講法理學的基礎理論，在其他年級開設法理學深度選修課程，比如立法學、西方法律思想史、比較法、法哲學與法社會學，以滿足不同層次、不同專業(yè)學生對法律基礎理論的需求。但是，一年級法理學的基礎理論教學是完成法理學教學目的關鍵，也是法學教學目標實現的基礎。因此，在教材編制上，要集中精力編制好一年級的法理學教材。目前的一年級法理學教材，以基礎知識為基礎，忽略了發(fā)展法律能力的內容，特別是缺少法律職業(yè)道德的相關內容。關于發(fā)展法律能力的內容，建議增加法學與人文學科的關系等交叉學科的內容，了解法律的精神，懂得法律背后的理由，必須同時大量閱讀政治、經濟、文化、宗教各種書籍。這種法的精神在法外的意識需要在早期就輸送給法學專業(yè)的學生，令他們懂得開卷有益在專業(yè)化學習中的意義。關于法律職業(yè)道德的內容，不是將法律職業(yè)倫理的內容放入其中，而是著重介紹法律職業(yè)的形成與發(fā)展，法律職業(yè)的目標，職業(yè)活動中所面對的各種社會關系和利益?zhèn)惱韱栴}，法律職業(yè)的榮譽和價值等。法理學教科書的編寫應以學術界普遍認可的觀點為基礎，不能以個別人的學術成果和方向來定奪。一些具有典型性的學術爭議可以站在公正的立場上向學生簡要介紹，并適當進行討論。

（二）加強教師素養(yǎng)

完成法理學教學目標是考核教師工作的基礎。教師的職業(yè)道德、知識結構、教學方法是教師的基本素質。俗話說，要給學生一碗水，教師要有一桶水。教師素質的水準是關乎教學質量和完成教學目標的首要核心。加強教師素養(yǎng)，首先，教師要有良好的職業(yè)道德，教師是一門專業(yè)性的職業(yè)，要有教書育人的榮譽感和敬業(yè)奉獻精神，這不僅是做好教師的基本素質，也是言傳身教，培養(yǎng)學生法律職業(yè)道德的基礎。其次，要有理論研究的高水平素質，因為法學學科的社會化意義，法學教師還需要有實踐教學能力。教師深厚的知識和理論功底，可以引導學生高效率的有效閱讀，引導學生完成規(guī)范化的理論研究和論文寫作，在完成基本閱讀的基礎上緊跟世界學科前沿理論和實踐，為學科發(fā)展培養(yǎng)人才做出貢獻。而教師的司法實踐能力可以幫助學生通過實踐活動加深對理論的認識。再次，法學教師一教學為首要任務，當然需要有扎實的教學基本功，當前的世界需要國際化的視野，教師需要掌握獨立閱讀和交流外語能力，網絡查閱資料的能力，以及學習不斷更新的各種教學方法。教師在持續(xù)學習中的提升會為學生提供深厚的學術支持。當然，這也為學校提出了培養(yǎng)要求，需要學校為教師的進修工作提供各種助力和支持。

（三）改進教學方法

為了完成教學目標，法理學教師既要重視法理學、其他各學科基礎知識的傳授，也要樹立新的學習觀、更新教學理念，傳統(tǒng)教學方法要完成同創(chuàng)新的配合。首先，教師在教學過程中要實現角色的轉化，大學教育尤其是專業(yè)化教育要脫離教師主體的傳統(tǒng)教學方法，學生應該成為學習的主體。但是教師有責任協(xié)助學生完成自學和討論的習慣，這種習慣和方法的培養(yǎng)需要時間并需要教師給予特別的引導，很多學校開設的讀書小組活動和閱讀報告活動就是一種值得提倡的方法。法學專業(yè)化學習非常艱辛，學生會面臨各種挑戰(zhàn)，教師還應該細致觀察學生的的心理成長，從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷，從而促進學生的和諧全面發(fā)展。其次，實現講授教學與案例教學的有機結合。筆者認為，講授為主的教學方法和案例教學為主的方法是法學教學的兩種不同模式，效果各有千秋并完成互補。我國法學教育基本的教學方法還是以傳統(tǒng)的課堂傳達知識為主要模式，這種模式的好處就是可以讓教師充分傳達意見和思想，主動塑造學生并介入學生的各種學習活動，包括論文寫作和指導實踐。而案例教學法則更加注重學生自己在實踐中的自我感悟和習得的過程，在一定的知識儲備基礎上，考察既往案例進行獨立分析和思考，這種模式使得學生很早就介入到實踐思維訓練中，有助于學生獨立思考各種復雜的司法問題，解決問題。因此，法理學教學中應當在我國傳統(tǒng)意義上，以講授為主的方法中更多引入案例教學方法，兩者的結合應是理論教學的最佳方案。

注釋：

舒國瀅主編.法理學導論[M].北京：北京大學出版社，2006年版.