孫瑩

摘要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是學(xué)生感知和了解世界的另一種新途徑，能夠有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，教師需要結(jié)合美術(shù)這門課程的自身特性，在教學(xué)中不僅為學(xué)生打下美術(shù)知識基礎(chǔ)，更要塑造學(xué)生的鑒賞能力等素養(yǎng)。本文將基于核心素養(yǎng)理念，對小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)策略進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);審美

在社會的不斷發(fā)展下，對于學(xué)生的教育也更加注重于使其綜合全面的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念更是深入人心。小學(xué)生正處于身體與心理快速發(fā)展的階段，這也意味著這一階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。對于美術(shù)這門學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)主要包含觀察、表現(xiàn)，審美、創(chuàng)意、理解等方面。審美教學(xué)作為美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富的教學(xué)手段對學(xué)生的審美進(jìn)行培育和提升。

一、注重審美教學(xué)趣味性，善用信息技術(shù)

無論面對哪一階段的學(xué)生，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣都是最有效的教學(xué)手段。小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)自然也不例外，由于審美是一種思維和觀念的形成，這就需要學(xué)生具有極強的自主性，能夠主動進(jìn)行思考。為了推動學(xué)生審美學(xué)習(xí)的思考過程，教師必須充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，在審美教學(xué)中注入趣味性，使得學(xué)生在趣味性的引導(dǎo)下完成自身審美鑒賞思維能力的形成。

教師可以以信息技術(shù)為輔助，有效運用起視頻與圖片，增強課堂的趣味性，活躍課堂氛圍。以《生活與藝術(shù)中的花》一課為例，教師在展開教學(xué)時可以首先運用多媒體播放一段各式各樣花朵綻放開的視頻，伴隨著舒緩的音樂，學(xué)生的注意力明顯更為集中，興趣也得到調(diào)動，然后再引入不同的藝術(shù)家以及表現(xiàn)手法下，花朵在美術(shù)世界中會發(fā)生怎么樣的變化這一主題。在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師可以將實物照片與畫家的作品擺放在一起，讓學(xué)生形成對比。例如在鑒賞法國畫家塞尚的作品《藍(lán)花瓶》時，教師可以找一些類似的花瓶插畫的實物圖，讓學(xué)生進(jìn)行對比，討論自己看到畫作時的感受，以及作者的表現(xiàn)手法等內(nèi)容。形成了討論氛圍后，學(xué)生的參與度很高，展現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、堅持鼓勵引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

審美教學(xué)需要學(xué)生逐漸產(chǎn)生自身的審美觀念和思想，這種思維的形成會受到學(xué)生自身性格等因素以及外界環(huán)境因素的影響，并且審美思維的建立需要學(xué)生經(jīng)過自身的思考過程逐漸形成。審美思維具有相似性，同樣也具有多樣性，并不是單一的。在開展小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免直接向?qū)W生灌輸審美觀念，而應(yīng)當(dāng)用積極和鼓勵的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生思考。通過學(xué)生自己的思考得出判斷結(jié)論，使得他們能夠獨立對觀察的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，并且作用自己喜歡的方式顯示出來。為此，教師在開展審美教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，鼓勵他們抒發(fā)自身的看法和見解。

為此，教師可以通過小組模式，以拋出研究問題的形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，增加學(xué)生在審美學(xué)習(xí)中的溝通與交流，在相互的配合下完成討論與交流的過程，同時也能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)和團(tuán)隊合作能力。例如《四季的色彩》一課中，教師可以首先設(shè)置“你眼中的四季分別是什么顏色”的小組自主合作學(xué)習(xí)探究活動，讓學(xué)生首先自己思考自己心中四季的代表色，然后分配任務(wù)進(jìn)行課下與四季主題相關(guān)的美術(shù)作品收集，最終在課上進(jìn)行賞析和討論，并且完成歸納展示。通過這種方式，學(xué)生在不斷討論和資料收集的過程中，對于色彩的理解和感受走了更為深刻的理解，并且完成了獨立思考的過程，對于審美思維的建立明顯有效提升。

三、豐富活動百花齊放，實踐運用中提升

核心素養(yǎng)里面講求注重學(xué)生全面發(fā)展，對于小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和多方面思維，做到以點及面，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師可以通過豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的鑒賞結(jié)果展示，實現(xiàn)審美鑒賞能力的不斷演練和提升。同時，在豐富的展示活動中，也能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，融入情感教學(xué)。

例如，在開展《畫家梵高》一課的教學(xué)時，教師可以開展短評活動，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的一幅梵高的作品，以不超過100字的文字形式進(jìn)行鑒賞評論，并且在班級里進(jìn)行分享。通過短評活動，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力，將審美思維的培育與文字表達(dá)之間建立起橋梁。再例如教師可以組織“畫家推薦會”的活動，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的畫家，通過手抄報的形式向其他學(xué)生介紹其生平經(jīng)歷，經(jīng)典作品以及流派等內(nèi)容，班級開展展示會后讓學(xué)生評一評自己被哪個學(xué)生的推薦內(nèi)容所吸引。通過這種開放式的活動，對學(xué)生的創(chuàng)新等能力均有所鍛煉。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指引下，小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程形成并提升審美思維，同時通過多樣化的教學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培育和提升，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

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