劉錦秀

摘要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了我們教育教學(xué)的熱門話題，目前也開始提倡將核心素養(yǎng)融入到我們的學(xué)科教學(xué)中。為此各個學(xué)科的教師需要重新審視自己的教學(xué)，在課堂中將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標。物理是一門實驗學(xué)科，教師需要充分抓住物理實驗的特點，通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;物理實驗

目前我們的初中物理實驗教學(xué)雖然進行了一定的創(chuàng)新，但是因為教師對于實驗教學(xué)的認識還存在著偏差，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)的創(chuàng)新力度不強。學(xué)生還無法通過物理實驗建立起對于物理學(xué)科的興趣，對于物理知識的掌握并不全面，他們的創(chuàng)新能力、探究能力都還未得到有效的提升。新課改呼吁我們要將核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中。而物理實驗作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效途徑需要被我們所重視。下面我們將立足于初三的物理實驗，淺析如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、通過教師演示實驗以及學(xué)生實驗充分培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在物理實驗教學(xué)中，演示實驗起著非常重要的作用。演示實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生很好地理解物理中的一些原理，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。一個成功的演示實驗?zāi)軌蚝芎玫卣{(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛得到活躍。那么教師需要認識到演示實驗的重要性，進而通過合適的時機來展開物理教學(xué)中的演示實驗。

在我們進行物理實驗教學(xué)的過程中，教師的演示實驗操作要盡可能地簡單化，過程和現(xiàn)象要足夠的清晰，確保最終的效果被學(xué)生明確的看到。讓學(xué)生通過教師的演示實驗更好理解物理知識，為了達到演示實驗較好的效果。教師一定要在課前自己親自做一遍實驗，通過自己的操作改進實驗中的不足，這樣才能夠保證在課堂中得到滿意的效果。為了能夠讓效果更加的明顯，教師在選擇工具時要適當?shù)目鋸?，放大實驗的現(xiàn)象。

初三物理主要學(xué)習(xí)的是電學(xué)知識，電學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為抽象盡可能的讓學(xué)生親自做實驗，這就要求我們的教師在進行物理實驗前自身對實驗儀器了如指掌，并對實驗中可能存在的問題做出預(yù)判，這樣才能夠?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分的了解電流表、電壓表等電學(xué)儀器的原理用途和注意事項，與此同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致的觀察教師的演示實驗，能夠科學(xué)嚴謹認真的記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、將生活和物理知識進行融合

我們在物理課堂中融入一些生活化的內(nèi)容，一是為了能夠讓學(xué)生認識到物理和我們生活之間存在著的密切的聯(lián)系，二是讓學(xué)生能夠更好地理解物理知識進而解決生活中的問題，讓物理走向生活。尤其是對于電學(xué)這部分的內(nèi)容，加入生活元素和一些問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗中獲得更好的體驗，促進學(xué)生對于物理的興趣的建立。例如我們在初三物理中會學(xué)習(xí)到關(guān)于電路連接的問題，當我們進行電路連接的實驗時，教師除了向?qū)W生介紹電路連接的一些基本的原理，我們應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分生活中的電路為什么有不同的電路設(shè)計方式。例如路燈的連接方式是什么，為什么一個路燈壞了之后，其他的路燈并不受影響。這樣的連接優(yōu)勢在哪里？那么通過生活實際和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識的結(jié)合，我們了解到了路燈的連接方式是并聯(lián)的。又比如在學(xué)習(xí)關(guān)于電流和電壓的知識時，我們可以讓學(xué)生思考一下電表和電路實際的連接方式。然后思考采用這樣的連接方式的原因。生活元素的融入激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究力。

三、借助多媒體教學(xué)，增加實驗時間

隨著新課改的不斷深入，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性越來越凸顯。通過實驗我們能夠有效地規(guī)避學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的一些誤區(qū)，降低學(xué)生對于物理知識的理解難度，幫助學(xué)生更好地利用物理知識去解決實際的問題。我們知道在初中的電學(xué)實驗這一部分中，涉及到的實驗的素材比較少，實驗也相對的簡單，但是目前實驗的時間還是相對較少，無法提供給學(xué)生充足的思考時間。為了能夠讓學(xué)生充分地從物理實驗中獲得啟發(fā)和獲得物理經(jīng)驗。我們應(yīng)該提高學(xué)生進行物理實驗的時間，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體來彌補真正的實驗中的一些不足。例如在進行焦耳定律的實驗中，由于器材的限制，實驗的成功率較低我們就可以借助多媒體中的實驗視頻，更好的幫助學(xué)生理解焦耳定律公式的推理過程。因此在物理實驗中我們需要保證學(xué)生充分的實驗時間，這種多媒體的視頻教學(xué)可以幫助學(xué)生將初中物理實驗延續(xù)到課堂之后。

結(jié)束語：

總而言之，在物理課堂中通過物理實驗?zāi)軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過親自的操作探究或者是通過對演示實驗的觀察來激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理的好感，讓學(xué)生更有動力進行物理實驗。物理實驗的開展有效的輔助了物理教學(xué)，幫助學(xué)生提高物理能力。同時物理實驗的開展不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和探究能力，還促進教師不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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