金娜

摘要：所謂游戲化教學(xué)，就是以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織一系列教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把游戲融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中去學(xué)習(xí)和接收知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。從幼兒教育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及幼兒教學(xué)的特征，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，將幼兒教學(xué)游戲化是未來(lái)幼兒教育的必然趨勢(shì)。本文就是基于這一理念展開的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);游戲化

德國(guó)的幼兒園之父福祿培爾說(shuō)過(guò)：“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的萌芽?！钡拇_，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是一切。在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也曾明確指出：“在幼兒園教育過(guò)程中需要把游戲作為幼兒園的基本思想，并進(jìn)一步明確了游戲在幼兒教育、教學(xué)中的地位?！庇纱耍變簣@教學(xué)游戲化的重要性可見一斑。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要將這一教學(xué)模式作為一個(gè)思考和發(fā)展方向。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的背景和意義

幼兒，指三歲到六、七歲這一時(shí)期。眾所周知，這一時(shí)期的幼兒，對(duì)事物的認(rèn)知還不成熟，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)更是沒有任何概念。在他們的世界，或許只有游戲能夠引起他們的關(guān)注。因此，將幼兒教學(xué)游戲化，正符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。而且，遍觀現(xiàn)今幼兒園的教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)化是一個(gè)較為普遍和突出的問題，這也是應(yīng)該引起教師關(guān)注的一個(gè)問題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園的日常生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中?！彼?，將幼兒教學(xué)游戲化是大勢(shì)所趨，也是解決幼兒教學(xué)小學(xué)化趨勢(shì)的重要手段，這無(wú)論對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對(duì)其身心的健康發(fā)展，亦或是促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒園課程游戲化實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的游戲化情境

游戲情境是游戲化教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，是游戲教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵素材。的確，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響不容忽視，在一個(gè)良好的環(huán)境中能收到一個(gè)事半功倍的效果，這一點(diǎn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更甚。因此，在游戲化教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以為幼兒提供一個(gè)良好的游戲環(huán)境。而且，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最直觀的就是游戲中的體驗(yàn)，良好的游戲情境能有效提升幼兒的游戲體驗(yàn)，從而使教學(xué)的效果也能有效提升。例如，在體育課程中，在帶領(lǐng)幼兒練習(xí)雙腳跳的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)青蛙過(guò)河的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)充滿想象力的空間，由此帶領(lǐng)幼兒模仿青蛙的跳躍，讓學(xué)生通過(guò)模仿青蛙跳來(lái)練習(xí)雙腳跳。

2.游戲構(gòu)建以幼兒為出發(fā)點(diǎn)

德國(guó)的幼兒園之父福祿培爾曾對(duì)游戲下了一個(gè)定義，他認(rèn)為：游戲是幼兒內(nèi)在自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是本能性的活動(dòng)，是幼兒內(nèi)心世界的真實(shí)反映。所以，在游戲化課程構(gòu)建的時(shí)候，要考慮到幼兒內(nèi)心的需求，考慮幼兒的興趣，以幼兒本身為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能使游戲化的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。畢竟，任何帶有逼迫性質(zhì)的游戲都不能稱之為真正的游戲。除此之外，游戲化課程的構(gòu)建，還應(yīng)考慮幼兒的主體性，要盡可能多的讓幼兒能自己?jiǎn)为?dú)完成。這樣，在體現(xiàn)趣味性的時(shí)候，還能鍛煉幼兒的自主意識(shí)，為幼兒自主能力的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)游戲活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)

游戲化教學(xué)要盡量體現(xiàn)幼兒的主體性這一點(diǎn)毋庸置疑，但是，在實(shí)踐的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)問題。因此，教師要留心觀察幼兒游戲的過(guò)程，針對(duì)其中存在的問題，做出科學(xué)性的指導(dǎo)。例如，課程活動(dòng)的構(gòu)建是否符合幼兒的內(nèi)在需求，幼兒是否能夠自主操作等。當(dāng)然，除了細(xì)心觀察之外，教師也應(yīng)該多與幼兒進(jìn)行溝通，通過(guò)幼兒的反饋來(lái)判斷課程是否設(shè)置的合理，這同樣是教師科學(xué)指導(dǎo)的有力依據(jù)。

三、游戲化教學(xué)中需要注意的問題

1.選擇合適的游戲形式

幼兒園教學(xué)游戲化，表面看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但在實(shí)際操作的過(guò)程中，卻存在著一定的復(fù)雜性。畢竟，游戲的形式多種多樣，選擇哪種游戲形式，才能使教學(xué)與游戲相互滲透，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，是教師應(yīng)該注意的一個(gè)主要問題。所以，教師在選擇游戲形式的時(shí)候，要以教師所在幼兒園為依托，考慮幼兒的具體情況，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，去選擇最為匹配的游戲形式，這樣，才能為游戲化教學(xué)提供一個(gè)有力的保障。

2.合理控制游戲活動(dòng)時(shí)間

游戲化教學(xué)的應(yīng)用雖說(shuō)有著諸多的優(yōu)勢(shì)，但考慮到幼兒的實(shí)際情況，教師應(yīng)該控制游戲活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短。如果時(shí)間太短，可能達(dá)不到預(yù)期效果，如果時(shí)間太長(zhǎng)，又會(huì)超出幼兒的精力，可能會(huì)適得其反。所以，教師要合理控制游戲活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，保證幼兒在“最佳時(shí)間”內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

總之，幼兒園教學(xué)游戲化是幼兒教學(xué)的一大趨勢(shì)，也是發(fā)展幼兒素質(zhì)教育的有效形式和途徑。所以，教師要深刻認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，并積極的將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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