陳學飛

摘要：近些年來立德樹人已經(jīng)漸漸成為了各個學校教學任務核心，立德樹人的教育理念是提倡課堂教學要走出一味地傳授學生課本知識，邁向引導學生全面發(fā)展的教學方向。在教育改革的教育方針中指出各所院校要培養(yǎng)德智體美勞五項全能的學生，全面發(fā)展學生的能力，因此，德育教學成為當前教學中的重點之一。德育教學對塑造學生們真善美的心靈有益，對學生身心發(fā)展具益，對農(nóng)村學生有著拓展視野的作用，所以小學農(nóng)村教師要注重學生的德育培養(yǎng)，本文針對此問題進行探討。

關鍵詞：立德樹人;農(nóng)村小學;德育教學

德育教學是我國學校的工作的重要內(nèi)容之一，德育關系到的是學生們的心靈美，是學生能未來的道德素養(yǎng)，所以德育的關鍵培養(yǎng)時期就是小學，從小學生抓起，讓小學生的思想道德受德育的熏陶，為學生未來做奠定。但是由于農(nóng)村小學的教育水平和教學條件等方面都相對而言較低，所以，農(nóng)村小學中提升小學生的德育教育是重中之重，它能夠培養(yǎng)學生擁有正確的社會價值觀，因此，農(nóng)村小學教師要積極進行德育培養(yǎng)的策略改革，對傳統(tǒng)的教學方式進行擇優(yōu)去弊，構建高效課堂，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。本文針對問題“基于立德樹人的農(nóng)村小學德育教學探究”，從目前我國農(nóng)村教學德育教學發(fā)展現(xiàn)狀問題和對問題的一些策略建議，希望本文的一些見解能對農(nóng)村小學的教育有些幫助。

一、我國農(nóng)村小學德育教育發(fā)展現(xiàn)狀問題分析

就我國目前的農(nóng)村小學德育教學的現(xiàn)狀來看，其中存在著主要的倆大方面;第一，農(nóng)村的父母有一部分從內(nèi)心就沒有對德育的認識，他們只看重孩子的知識方面的學習，而忽略了孩子的身心教養(yǎng)。另外，農(nóng)村的教師資歷也是一大問題，現(xiàn)在的好多教師都不愿意到農(nóng)村去教學，因此，導致農(nóng)村小學的老師人數(shù)減少，于是出現(xiàn)了由于師資力量的薄弱，農(nóng)村小學的老師一個人擔任很多科目的教學，所以，通常農(nóng)村小學的德育教師是由其他學科的老師兼任，不會是專業(yè)的德育教師開教學，因此，學生們也就不會得到優(yōu)等的教學。第二，由于教學條件的限制，農(nóng)村小學德育的教學方式會出現(xiàn)很單調(diào)的現(xiàn)象，沒有豐富的教學課堂，使得學生沒有產(chǎn)生對課堂的興趣。下文針對目前農(nóng)村小學德育教學中的問題進行策略建議。

二、基于立德樹人的農(nóng)村小學德育教學探究的相關策略

（一）組織課堂實踐活動，提高課堂教學效率

在德育培養(yǎng)的教學過程中，大部分的小學生可能都喜歡動起來，所以農(nóng)村小學教師可以在課堂過程中，組織一些有效的課堂實踐活動，引導學生積極參與實踐活動，從而提高課堂教學效率。有效的實踐活動可以高效的提升學生的德育水平，讓學生在各種教學活動中提升德育素養(yǎng)，從而提高德育教學的效率和質(zhì)量，促進課堂教學對學生的道德品質(zhì)教育，形成有效的教學氛圍，促進學生的德育培養(yǎng)。

（二）聯(lián)系學生切身生活，通過生活滲透德育

若要追尋德育的源頭，那么應該要追溯到我們的上至五千年的傳統(tǒng)文化，其實從古代開始就注重德育的培養(yǎng)，這份文化傳承也存在我們生活的點滴之中，而我們的身邊處處都是文化德育的遺留，比如，敬老愛老，鄰里之間的和平相處關系等，所以農(nóng)村小學教師可以在農(nóng)村的生活中尋找這些具有典型意義的實例，把這些貼近生活的事件帶入到我們的課堂，帶領他們在熟悉的情景下進行德育教學，讓學生對德育的距離感降低，讓他們感受德育的感染力，這樣一來，讓學生的生活中滲透德育，學習中深化德育意識。

（三）結合小故事進行德育，培養(yǎng)學生德育意識

小學生的內(nèi)心都是單純可愛的，他們的好奇心較強，對那些未知的故事都充滿興趣和好奇，所以教師可以在給學生們講述一些小故事的同時進行德育的暗示教導，這樣讓他們在傾聽故事的時候感受德育意識。但是教師一定要注意選擇一些有教育意義和趣味同時存在的小故事，避免他們在過程中失去聽的興趣，這樣讓他們在聽故事中理解其中蘊含的大道理，從而培養(yǎng)和提升德育意識。

（四）在情景中角色扮演，培養(yǎng)學生道德意識

生活中我們會聽說或看到一些將具有道德意義的事件，比如，“碰瓷”事件，我們都知道小學生們具有很強的模仿力和表演能力，所以農(nóng)村小學教師可以在課堂上選擇一些學生們都知道的并且有意義的小品或視頻片段，采用角色扮演法教學，讓學生們分角色的進行表演，在角色扮演的過程中感受生活中的道德意識，在親身感受中學習德育知識，從而提升道德素養(yǎng)。

總而言之，各個學校的德育工作在當前的教育工作中的地位應該說是核心地位，畢竟德育的教學對小學生有著身心的一生影響，尤其對相對發(fā)展比較慢的農(nóng)村小學，由出現(xiàn)的問題和提出的相應教學策略來看，教育部門需要加強對農(nóng)村德育的教學的重視度，針對不同地方出現(xiàn)的不同問題進行“因地制宜”的改革，把有效策略真正的落實到教學過程中;其次，農(nóng)村小學教師在教學中靈活改變和運用各種適合的教學方法，為學生構建高效的課堂，形成有效的課堂教學氛圍，從而達到提高學生整體素質(zhì)的德育教學目標。

參考文獻：

[1]申斌杰.農(nóng)村小學生德育教育現(xiàn)狀探析[J].時代農(nóng)機，2018（02）.

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