王天瑞

【摘 要】新課改的全稱為新一輪基礎課程教育改革，其目的在于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育體系。新課改強調(diào)素質(zhì)教育，既要求學生全面發(fā)展，又強調(diào)為學生個性發(fā)展創(chuàng)造空間。初中語文教學立足于課內(nèi)，放眼于課外;以課堂教學為中心，立體型、全方位向課外延伸、輻射，才能適應新課改的理論要求和發(fā)展，才能適應教與學的互相協(xié)調(diào)，才能強化高效課堂使學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】走進;教學;初中語文;新課改理論;高效課堂

1.初中語文教學要立足課堂，一線教師要改變“所思”

根據(jù)新課改的要求，教師要學會利用教學教材儲存能量。初中語文課本上所選的內(nèi)容，都是具有代表性的作品，應將這些作為學生學習、教師教學的范本，要求初中學生學習并掌握文章的精髓，融會貫通為自己的知識。此外，教學不能局限于課本，教師應引導學生以課本為范本，多讀書讀好書。教材是基礎中的基礎，能夠“誘發(fā)”學生對“文學”的熱愛。筆者結(jié)合多的教學實踐經(jīng)驗認為：

一線教師要增進對語文課本的理解，把重點轉(zhuǎn)移到對課文內(nèi)容的分析、寫法的學習、文章中人文精神的領會中。在認真研究課本的基礎上，閱讀、參考大量課外讀物、網(wǎng)絡資料，以豐富自己的知識面積和認知深度。及時準確地了解自己所教學生對語文課程的接受廣度和深度，把握自己在課堂中所講課文內(nèi)容的容量和含量。

2.初中語文教學要放眼課外，一線教師要改變“所學”

教材內(nèi)所選文章都很有代表性，但畢竟數(shù)量有限、文體有限，唯有放眼課外書籍，才能達到博覽的目的，才能實現(xiàn)文以載道的理解和要求，教師應使學生具備堅實的語文知識、健康的人格，使之成為社會的有用之才。因此，學生不能單純地讀文章，還應該選擇豐富多彩的課程，比如：文學、美術(shù)、音樂、書法、攝影等多學科的知識，使自己成為全面發(fā)展型人才。

2.1讓學生“愛”語文

教師在教學時可以從祖國燦爛豐富的歷史文化入手，特別是古今名篇佳作，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。教師可在教學過程中結(jié)合現(xiàn)實生活，用現(xiàn)代人的思想意識去引導，拉近與學生的距離，真正使學以致用、熱愛文學。教師在課堂上深入淺出的講解，能使學生完全理解、掌握每個古典、每句古語、每篇美文。

2.2讓學生“練”語文

練習語文的范圍和方式大致有以下幾種：

2.2.1聽

聽就是教師講好、學生聽懂，教師講精、學生聽好，教師講的神奇可敬、學生聽的神色飛揚。總之，要使學生在課堂上聽講專心，越聽越愛聽，產(chǎn)生“聽不夠”的欲望。

2.2.2讀

愛聽的學生愛說，愛說的學生愛讀，雖然不是固定的規(guī)律，但總有促進作用和連動性質(zhì)，因此，教師應鼓勵學生多讀書、讀好書。

2.2.3寫

寫是語文學習的綜合運用和發(fā)揮，從小學、中學到高中直至大學，愛寫的人總會越寫越好，且少不了愛聽、愛說、愛讀，最終愛寫的發(fā)展過程。

2.3讓學生“用”語文

語文的知識面很廣、作用很大、影響很深，不論學文科還是學理科，語文都是不可缺少的科目;用就是把所學的語文知識在考試時寫出來、在工作時寫出來、在觀察時寫出來、在思考時寫出來，作用于個人、集體、社會;教師平時督促學生寫日記、作文和實踐報告，鼓勵學生將學到的語文知識加以運用，既能起到加強記憶的作用，還能使學生產(chǎn)生文學創(chuàng)作的欲望。教師要給學生起到模范帶頭的作用，多用語文課文、多用教冊范例、多用課外讀物，引導、督促學生加強個人用語文寫文章的愛好，提高寫作水平，成就學生用語文的能力。

3.初中語文教學要順其自然，一線教師要改變“所教”

初中語文中的文體具有時代性，具有鑒賞力，才能發(fā)揮學習的價值;教師在課內(nèi)課外的實際培養(yǎng)與學習過程中，應讓學生選擇自己喜歡的書籍：古代的、近代的、現(xiàn)代的，詩詞、散文、小說，淺顯的、中等的、高深的等，這樣學生能夠根據(jù)自己的“個性特長”發(fā)揮自己的“文化能量”，顯示自己的文學才能，能使學生自由地暢游在學習文化、接受知識的環(huán)境中。這里講的“所教”，是指在新一輪基礎課程改革理論的指導下，采取新型的教學方式，引導、督促學生自覺學習，潛移默化、潤物細無聲”，而不是以前的強教硬灌機械模式，是靈活運用教學手法，創(chuàng)造和諧氛圍激活興趣課堂。具體做法主要有：

3.1引導閱讀，喚起興趣

不論是課本課文、課外書籍、網(wǎng)絡資料，只有在引導的基礎上讓學生閱讀，才能喚起學生的學習興趣，如果沒有教師的正確引導，學生的閱讀可能會偏離正軌，所以，教師的引導十分重要。

3.2引導閱讀，強化思維

課本課文、課外資料、網(wǎng)絡文章等，都需要在教師的指導和引導下閱讀、思考。現(xiàn)在很多閱讀資料、網(wǎng)絡圖文等，大多存在不健康因素，學生年齡輕難免經(jīng)不住誘惑，一旦被市場盜版書籍、網(wǎng)絡圖文的不健康因素誘惑，甚至入迷，后果不堪設想。所以，指導學生閱讀，不但能使學生深入了解作品的實用性、健康性和理解性，更重要的是能夠強化學生的創(chuàng)造性思維。教師可以定期或不定期地老進行閱讀檢查、評估，以全面了解學生的閱讀情況。

3.3引導閱讀，培養(yǎng)感情

閱讀情感最難培養(yǎng)也最難發(fā)現(xiàn)，最好的發(fā)現(xiàn)方法是通過閱讀學生的日記、隨筆、作文等。教師應該利用批改作文、演講比賽、宣讀作品的機會，引導、培養(yǎng)和加強的閱讀情感。

新課改的目的在于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育體系，雖然初中語文教學已在新課改理論指導下奠定了高效的課堂基石，但仍有很多經(jīng)驗需要總結(jié)、運用和借鑒。