胡羽澤

摘 要：目前社會正在呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，對于高職體育來說也是如此，想要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)籃球的興趣以及自主跟進籃球教學(xué)，就需要讓老師在平時的教育當(dāng)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取更新形式的教學(xué)方式，借此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。本文結(jié)合了當(dāng)下的高職體育教學(xué)經(jīng)驗，分析啟發(fā)式教學(xué)在高職體育中的應(yīng)用和探索。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高職籃球；應(yīng)用探索

在這里說的啟發(fā)式教學(xué)方式換種說法就是集合了多種教育理念的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式非常有效，具備善于結(jié)合學(xué)生的特點。在平時的日常課程中跟進采取啟發(fā)式教學(xué)，這可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在學(xué)生內(nèi)部建立一種積極的氛圍，對于學(xué)生的思維意識進行主動培養(yǎng)，通過這樣的方式來達到提高學(xué)生籃球水平的最終目的。從這一方面上來看，采取啟發(fā)式教學(xué)的益處可以說非常明顯，即通過啟發(fā)式教學(xué)提高上課的質(zhì)量和效率，突破傳統(tǒng)的教育模式。在這個過程中學(xué)生不再只是擔(dān)任被動學(xué)習(xí)的角色，而是主動參與到上課過程中來，加強師生之間的互動，二者共同創(chuàng)造，共同發(fā)展。接下來本文結(jié)合一些具體的案例探討啟發(fā)式教學(xué)在高職籃球中的具體應(yīng)用。

1 高職籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容有待改善

籃球的歷史悠久，發(fā)展至今已經(jīng)成為了目前全球熱門的體育運動之一，也正是因為如此，對于籃球方面的關(guān)注度也越來越高。籃球作為一項團隊運動需要學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中體會到團隊合作的意義和重要性，就現(xiàn)狀而言高職的學(xué)生由于整日練習(xí)除了在契合度上有所提高之外由于每日重復(fù)，單一的訓(xùn)練內(nèi)容，高職學(xué)生已經(jīng)漸漸喪失了對于籃球的興趣。對于這個現(xiàn)象相關(guān)的教師和領(lǐng)導(dǎo)要引起高度重視，針對目前的現(xiàn)狀進行針對性改革，豐富上課內(nèi)容，使得學(xué)生能夠重新點燃對于籃球?qū)W習(xí)的熱情。高職籃球的授課內(nèi)容一般有以下幾點：一，理論知識；二，實踐內(nèi)容，即運球，發(fā)球等。無論如何改革，不可以偏離這兩個方向，必須要以這兩個方向為導(dǎo)向，對于課程內(nèi)容進行合理的安排。因此在這里有必要引入啟發(fā)性教學(xué)模式。

1.2 籃球素養(yǎng)急需提升

籃球作為一項熱門賽事現(xiàn)在已經(jīng)在不斷的發(fā)展中衍生出了一系列嚴(yán)格的體育規(guī)則，籃球運動可以說是和競賽規(guī)則一同誕生的，之后一起發(fā)展了大約幾百年。籃球運動與籃球規(guī)則之間的關(guān)系可以用相輔相成來形容，競賽規(guī)則服務(wù)于籃球運動，而籃球運動又需要規(guī)則的限制以確保盡量的公平。由競賽規(guī)則來凸顯籃球的強大魅力，而籃球本身也依靠規(guī)則并不斷地進步?？梢哉f競賽規(guī)則正是籃球運動發(fā)展的動力。在目前的高職籃球中有一些規(guī)則和隊員必須具備的運動素養(yǎng)都已經(jīng)逐漸模糊，尊重規(guī)則的精神，不斷超越自身的精神這些寶貴的運動素養(yǎng)現(xiàn)在都在高職學(xué)生中逐漸喪失。

1.3 應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的主體地位

在目前的高職籃球教學(xué)中有一個問題一直存在，那就是學(xué)生在教學(xué)的過程中總是置于被動的位置，學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都被忽視掉了。在平時的籃球教學(xué)過程中教師們一般為了快速提升學(xué)生的籃球水平都會著重對于學(xué)生進行技能性的培訓(xùn)，并且總是采取傳統(tǒng)的上課方式，即填鴨式教育，學(xué)生總是被動的接受教師講解的內(nèi)容而并未親身探討，這樣的教學(xué)方式由于形式單一，內(nèi)容枯燥很容易引起學(xué)生的厭惡，進而產(chǎn)生消極的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會一點點的喪失。在新的教學(xué)理念之下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再使用，因此現(xiàn)在的形勢迫切要求教師采取更新型的教學(xué)模式，即采取多樣化的上課形式，豐富上課內(nèi)容，最重要的是要加強學(xué)生的主體地位。

2 啟發(fā)式教學(xué)原則

2.1 適度原則

任何形式的授課都要遵從適度的原則，在高職籃球教學(xué)中采取啟發(fā)式的教學(xué)模式也不外乎要遵循適度原則。具體來說就是適度原則如果把握不好只是一味的啟發(fā)學(xué)生，只讓其思考而不考慮學(xué)生的水平有限的事實，對于學(xué)生遇到的疑問不給予解答這就使得學(xué)生積攢的問題越來越多，最終喪失自信心。這樣一來采取這個方法就失去了意義，不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高上課質(zhì)量的目的，反而適得其反，令學(xué)生放棄了籃球的學(xué)習(xí)。因此無論是哪一位教師在采取啟發(fā)性教學(xué)方法之前都要提前衡量度的問題，提前了解自己是否可以把握合適的度，達到最佳的授課效果。

例如，在講解落地拍球動作的時候，如果采取啟發(fā)式教學(xué)最重要的就是度的把握。上課的主要內(nèi)容就是教師將主要的方法教授給學(xué)生，具體內(nèi)容為拍球過程中手掌要保持五指伸開，手指外包在籃球外部，籃球拍下時借助前臂和手背肌肉以腕為軸將球拍起。之后球回落到手掌中時利用球的反彈利用手掌做出抬起緩沖，向下拍球的動作。由于這一動作的難度并不是很高因此可以盡量多的引導(dǎo)同學(xué)來思索，主動向同學(xué)發(fā)問，例如：“關(guān)于原地拍球的動作還有同學(xué)有疑問或者有更好的方法嗎”，這樣結(jié)合問題的難度和同學(xué)的水平和實際接受能力綜合把握度的選擇，啟發(fā)內(nèi)容不要過多，這樣下來學(xué)生的興趣便會逐漸得到培養(yǎng)。

2.2 適時原則

適時原則，顧名思義就是在合理的時間內(nèi)進行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)也要在合適的時間內(nèi)，因為如果啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的過早，可能有些同學(xué)來不及準(zhǔn)備，接受能力也會大大減弱，這就增加了上課的難度。而反之，如果在學(xué)生對于籃球的興趣已經(jīng)變淡之后才進行啟發(fā)式教學(xué)，那么最佳的教學(xué)時間就會錯過，再實施效果也不會明顯，事倍功半。因此在實際的教學(xué)中教師一定要詳細體察學(xué)生的個人水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇合適的時機進行啟發(fā)式教學(xué)，盡量做到課程安排與學(xué)生的生理，心理水平相適應(yīng)。只有這樣抓住了最佳的授課時間學(xué)生才會更加積極的投入到籃球教學(xué)中來。

2.3 善思原則

善思原則指的就是學(xué)生善于總結(jié)，舉一反三的能力，這一原則強調(diào)的就是啟發(fā)式教學(xué)在高職學(xué)生籃球教學(xué)中具體運用時不僅僅要做到引導(dǎo)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生思考只是第一階段，更為關(guān)鍵的是提高學(xué)生的思考質(zhì)量，學(xué)生可以獲得足夠多的思考時間，之后得出一個比較全面的答案。

例如，在講授傳球的內(nèi)容時，該章節(jié)的主要內(nèi)容就是學(xué)生在拍動的過程中簡單運球幾次之后將手中的籃球傳給下一位同學(xué)。按照這個順序依次執(zhí)行，這一過程其實也是考驗學(xué)生的運球能力，由于是運動過程中，所以難度會進一步加大。那如何在這一教學(xué)過程中引入善思原則呢，可以采用如下的方法，首先將班內(nèi)的同學(xué)分組，按照要求進行練習(xí)，練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考如何更快，更穩(wěn)的運球而不丟失，通過這樣的啟發(fā)方式幫助學(xué)生提高自己的運球水平。

3 小結(jié)

現(xiàn)在高職籃球教學(xué)已經(jīng)邁向了新的階段，總體來說目前籃球教學(xué)存在的問題就是授課模式單一，以及教師在采取啟發(fā)式教學(xué)過程中掌握不好度。關(guān)于這兩點首先教師要大膽采取新的教學(xué)模式，因為之前的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足籃球運動進一步發(fā)展的需求，但是啟發(fā)式教學(xué)并不是隨便就可以采用的，教師一定要在大膽采用的同時粗中有細，把握好度。要做好只需要記住，啟發(fā)式教學(xué)中教師要擔(dān)任必要的引導(dǎo)者的角色，不可以干涉過多同時在啟發(fā)學(xué)生思考時要給予必要的幫助，確保學(xué)生在思考的過程中問題可以及時的解決，不至于產(chǎn)生挫敗感，如果要更好地運用這一原則就需要謹(jǐn)記適時和善思的原則，只要合理的運用那么學(xué)生就可以在主動思考的過程中不斷地提高自身的水平。

參考文獻

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