楊春雨

摘 要：新課程理念下初中語文教學(xué)中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)占有重要的地位，良好的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著較大的幫助。但是在實際教學(xué)中，教師往往忽視了語文素養(yǎng)的作用，只追求分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是需要教師與學(xué)生共同努力實現(xiàn)的。而教師需要做的就是對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，在掌握相應(yīng)知識的同時提高自身的語文素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，對更高階段的語文學(xué)習(xí)也有著非常重要的意義。因此，本文主要針對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；語文素養(yǎng)

實際上，語文素養(yǎng)包含很多的內(nèi)容，包括語言積累、語感、思維習(xí)慣以及創(chuàng)新能力等等，語文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕實現(xiàn)的，而是需要學(xué)生日積月累的。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從專業(yè)性的角度出發(fā)，總結(jié)語文素養(yǎng)包涵的內(nèi)容，并且制定培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的計劃，在日常的語文教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，使學(xué)生的語文素養(yǎng)快速的提高，只有學(xué)好語文，才能幫助學(xué)生建立正確的價值觀，才能完善學(xué)生的道德規(guī)范，才能全面提高學(xué)習(xí)成績，所以教師要積極探索教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義

眾所周知，初中語文教學(xué)實際上就是對學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)，漢語屬于學(xué)生的母語，也是一種重要的語言交流工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是學(xué)生漢字、詞匯，也不僅僅是為了說好漢語，而是從學(xué)習(xí)漢語的過程中培養(yǎng)對漢語的理解能力，并且增強(qiáng)自身的語感，形成一種創(chuàng)新意識，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地運用漢語，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果?？梢?，在初中語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常重要的，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)中有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)習(xí)主動性

受到應(yīng)試教育的影響，初中語文教師沒有對語文素養(yǎng)形成完善的意識，也沒有客觀科學(xué)的認(rèn)識?！胺?jǐn)?shù)大于天”是很多語文教師心中的潛意識，在平時的教學(xué)中，教師過重的看待分?jǐn)?shù)，傳授解題技巧，實行“題?！睉?zhàn)術(shù)，一切教學(xué)手段都是為了提高分?jǐn)?shù)。在課堂上，教師長期“霸占”著主體地位，單向的向?qū)W生傳授知識，沒有給學(xué)生留下發(fā)言討論的機(jī)會，在被動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大幅下降，思維能力被嚴(yán)重的壓制，淪為一臺臺考試機(jī)器。對此，教師要積極響應(yīng)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師要提出問題：“為什么大家都看不到衣服，卻還是對皇帝說他的衣服非常好看呢？”并留下時間讓學(xué)生們討論，并挑選幾名同學(xué)說出自己的看法，也會有學(xué)生提出問題：“皇帝為什么會相信騙子的話呢？”教師要及時進(jìn)行解答，或者讓學(xué)生共同思考，最后再進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生能力的培養(yǎng)要重于分?jǐn)?shù)的增加，語文教學(xué)不能被“功利化”，不能用實物主義污染學(xué)生的心靈，要通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生建立起健康完善的心理價值觀，擁有一個美好的未來。

3 創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，機(jī)械單調(diào)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，連基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都無法完成，更別說語文素養(yǎng)的培養(yǎng)了。初中生活潑好動，容易被有趣的事物分散注意力，教師的授課方式如果過于乏味，是實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)生只有在感受到語文學(xué)習(xí)的快樂中，才能培養(yǎng)出語文素養(yǎng)，所以教師要為學(xué)生實現(xiàn)這種快樂。作為一門語言類型的學(xué)科，課堂氛圍在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。首先，教師在講課時，要盡量使用幽默的語言、豐富的肢體動作來感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生感受到快樂，就會積極響應(yīng)教師，共同營造出熱烈活潑的語文課堂；其次，教師要善于設(shè)置問題，通過問題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力凝注到問題的解答當(dāng)中；再就是教師要以平和的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生在回答問題出錯后，肯定會感到尷尬與慌亂，教師不能因為回答錯誤而批評學(xué)生，要鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的答案，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也要不吝掌聲，積極表揚(yáng)，以此來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

4 大聲朗誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟

漢語言文化博大精深，不乏一些經(jīng)典著作，在初中語文教材中，課文都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選出來的，非常適合初中生學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生大聲朗誦課文，在朗誦中感受優(yōu)美的語言，體會作者筆下的意境。歸根結(jié)底，語文是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)習(xí)語言性質(zhì)的知識，“朗讀”是一種通用的有效的方法。而朗讀水平也體現(xiàn)出學(xué)生對課文的理解程度以及掌握情況，是檢驗學(xué)生語文素養(yǎng)的有利武器。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文成績的提高并不沖突，甚至可以說良好的語文素養(yǎng)能大大提高語文成績，教師要清晰的認(rèn)識到這一點，在晨讀課或者適當(dāng)?shù)恼n堂中，讓學(xué)生大聲的朗讀文章，對于一些優(yōu)美的句子，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行記憶，運用到語文寫作以及生活中去，提高自己的語文素養(yǎng)。比如，《紫藤蘿瀑布》中一些華美的句子“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”、“每一朵盛開的花都像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的”，這樣美不勝收的描寫，從字中就仿佛能看到那美麗的紫藤蘿，在朗誦記憶中，學(xué)生對描寫手法、語言特色都會有著深刻的感悟，對培養(yǎng)語文素養(yǎng)起到了非常大的作用。

5 拓展課外閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

除了教材中的內(nèi)容，課外讀物也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。語文學(xué)習(xí)較為廣泛，語文就圍繞在我們的生活中，課外讀物是開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生思維的重要手段，教師要為學(xué)生留下課外閱讀時間，不能讓繁重的作業(yè)占滿學(xué)生的課外時間。教師也要起到監(jiān)督作用，給學(xué)生合適的建議，推薦適合初中生的讀物，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以要求學(xué)生在閱讀時進(jìn)行記錄，將華麗的詞語、優(yōu)美的語句、熟練的寫作手法記錄下來，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，互相交流，共同提升。除了明確的建議之外，教師也可以在平時的課堂教學(xué)中，提起一些文學(xué)著作，引用其中的語言，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會主動進(jìn)行閱讀，效果會更好。如在學(xué)習(xí)《我的信念》這一課時，教師對瑪麗居里夫人堅持不懈的意志進(jìn)行講解，在最后，教師可以讓學(xué)生說出幾個與瑪麗居里夫人有著相同品質(zhì)的人物或者故事，學(xué)生會說出保爾柯察金、亞瑟等一些讀物中的人物，這些人物或是虛構(gòu)出來的或是真實的存在，教師要補(bǔ)充學(xué)生的回答，如：“保爾柯察金是《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公，亞瑟是《牛虻》里的人物等?！蓖ㄟ^這樣的交流，學(xué)生會了解到較多的課外讀物名稱，且間接的通過同學(xué)推薦，會增加學(xué)生的閱讀率。

6 小結(jié)

本文主要對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略進(jìn)行了相關(guān)方面的研究，從本文的分析中了解到，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語感、擴(kuò)展學(xué)生的思維，并且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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