摘 要：通過近年來的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，信息化就是一柄“雙刃劍”，高校思政信息化課堂教學(xué)一方面為我們帶來了驚喜，另一方面也出現(xiàn)了很多誤區(qū)，如很多教師對(duì)信息化課堂教學(xué)的理解不準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)不深等，我們應(yīng)該積極探索出現(xiàn)這些誤區(qū)的原因，并總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，相信只要我們堅(jiān)定方向，步履不停，一定可以獲得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育，信息化；誤區(qū)；應(yīng)對(duì)

近年來隨著信息化時(shí)代的到來，各種現(xiàn)代化技術(shù)開始走入課堂之中，高翔思政教育信息化也成為一種必然發(fā)展趨勢(shì)。但是，其信息化過程中存在著一些誤區(qū)，比方說信息化教學(xué)手段濫用、過于突出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、側(cè)重課件設(shè)計(jì)的多樣化等等。高校思政信息化是指高效在思政教學(xué)過程中，合理實(shí)現(xiàn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化、計(jì)算機(jī)與信息化目標(biāo)，現(xiàn)代信息技術(shù)為高效四正教育提供了全新環(huán)境，這種情況下應(yīng)該將思政教育與信息技術(shù)結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到推動(dòng)思政教育信息化發(fā)展的目的。

1 高校思政教育信息化過程中的誤區(qū)

1.1 信息化教學(xué)手段濫用

課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以起到一定輔助性作用，但是一些老師不顧教學(xué)內(nèi)容是否有需要，都利用PPT進(jìn)行教學(xué)，甚至用多媒體翻轉(zhuǎn)教科書，儼然出現(xiàn)了一種讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走的現(xiàn)狀，這種情況下師生都成了鼠標(biāo)的“傀儡”。這種教學(xué)創(chuàng)新根本體現(xiàn)不出效果，實(shí)際上就是從“滿堂灌”變成了“滿堂按”，流水線的程序?qū)⒔處煹慕虒W(xué)風(fēng)格淹沒，人機(jī)對(duì)話代替了師生對(duì)話，學(xué)生成了多媒體的觀眾。此外，目前多數(shù)學(xué)科都在大量運(yùn)用多媒體課件，這樣頻繁的“點(diǎn)擊”，學(xué)生已經(jīng)對(duì)多媒體沒了新鮮感，原本就比較枯燥的思政課堂變得“味同嚼蠟”。

1.2 過分強(qiáng)調(diào)信息化優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)下人們要求在課堂上實(shí)行新的教學(xué)模式，自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式開始衍生并逐漸運(yùn)用到高校思政課中，關(guān)注對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)。在高校思政課教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，通過多種途徑如自主發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)與合作探究等手段獲取知識(shí)，信息化教學(xué)方法只能祈禱引導(dǎo)學(xué)生們接受新知的目的，它在任何情況下都只是完成意義建構(gòu)的一項(xiàng)工具，雖然在課堂教學(xué)中可以體現(xiàn)一定優(yōu)勢(shì)，但是不能包辦一切。課堂教學(xué)中不能過分突出信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體性地位，也不能忽視教師的主導(dǎo)性作用，忽視了師生之間的情感交流。一言堂的思政課需要一些手段創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維，在教師引導(dǎo)下加強(qiáng)師生、生生之間交流。但是用“點(diǎn)擊”代替“點(diǎn)撥”體現(xiàn)了泯滅教師行為示范的行徑，教師美觀的板書、規(guī)范的表達(dá)都會(huì)為學(xué)生留下深刻印象，這些都是信息化教學(xué)做不到的。

1.3 課件設(shè)計(jì)“繁花似錦”

信息化教學(xué)中很多思政教師不能集中精力在教學(xué)內(nèi)容上，而側(cè)重于生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、流光溢彩的圖片上，一些課件采用藝術(shù)文字、VCD、動(dòng)畫等技巧設(shè)計(jì)，通過課件將大量素材搬進(jìn)了課堂，一些教師還唯恐課堂無(wú)法體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課文內(nèi)容相關(guān)的媒體材料都如數(shù)家珍，比方說PPT、音像視頻及投影等手段齊上陣，背景、按鈕都設(shè)計(jì)成了GIF的，各問題和答案都通過多種動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)出來，為所有界面都配上了輕音樂等等，結(jié)果琳瑯滿目的信息使學(xué)生感覺頭暈?zāi)垦?，?yán)重影響了學(xué)生處理、理解內(nèi)容的能力。

2 構(gòu)建高校思想政治信息化課堂的策略

2.1 豐富教學(xué)方法，關(guān)注思政內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)引入思政課上，可以幫助教師拓展新的教學(xué)方式與手段，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性與直觀性，同時(shí)也可以加大師生之間的互動(dòng)，順利提升教學(xué)實(shí)效性。然而從上文的論述中可以看出，很多教師為了突出信息手段的作用，在思政課堂上濫用信息技術(shù)，學(xué)生們對(duì)多媒體教學(xué)不再感覺新鮮，反而覺得反感。這種情況下，我們必須意識(shí)到所有教學(xué)方法和手段都是為教育教學(xué)服務(wù)的，信息化教學(xué)手段也是一樣的，如果在思政教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)方式，不注重考慮學(xué)生的思想實(shí)際，教育教學(xué)缺少針對(duì)性，在缺少“固本”的情況下“求新”，那么思政教學(xué)就會(huì)浮于表面，嚴(yán)重違背通過思政課教學(xué)推動(dòng)信息化發(fā)展的初衷。所以，我們必須不斷豐富教學(xué)方式與方法，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)思政教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，最終有效提升高校思政教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 加強(qiáng)信息建設(shè)，提升教師素質(zhì)

《大教育論》中夸美紐斯提出，所有知識(shí)都是從感官開始的。在高校思政教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，可以更好的將一些難以理解的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建“釋疑”情景，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提升學(xué)生的整體性思維能力，同時(shí)還有利于學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)。雖然信息化技術(shù)在思政教學(xué)中發(fā)揮了非常大的作用，但是教師的綜合素質(zhì)始終是影響教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素之一。思政教育教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)，不僅要求教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)為課堂教學(xué)而服務(wù)，同時(shí)還要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，形成堅(jiān)定的政治信仰與健康的心理等素質(zhì)。所以，不僅要加強(qiáng)信息化建設(shè)，同時(shí)還要關(guān)注教師綜合素質(zhì)的提升。這樣一來，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，站在思政教學(xué)建設(shè)的前沿上，真正發(fā)揮出思政教學(xué)教育人、鼓勵(lì)人、感染人的重要作用。

2.3 拓寬網(wǎng)絡(luò)渠道，增強(qiáng)師生交流

信息化技術(shù)走入課堂以后，不僅增強(qiáng)可課堂的多樣性與直觀性，同時(shí)思政教學(xué)也從課堂逐漸延伸到了課外。在開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)之前，教師與學(xué)生間會(huì)突破時(shí)間與空間的限制進(jìn)行交流，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供輔導(dǎo)、考核和答疑，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以更加深入的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提升其分析與解決問題的能力。注意，在課堂教學(xué)中不能盲目的夸大信息化技術(shù)的功能，謹(jǐn)慎對(duì)待信息化手段，就算它的功能再?gòu)?qiáng)大，永遠(yuǎn)都不能取代活生生的人。教師應(yīng)該注意加大對(duì)學(xué)生的情感投入，與學(xué)生拉近距離，以達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的。思政教學(xué)過程中，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以完成科技和人文關(guān)懷的結(jié)合，也可以做到虛擬和現(xiàn)實(shí)世界并重，但是要注意合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有針對(duì)性的在師生之間、生生之間加大交流，使學(xué)生在潛移默化之中受到教育。

3 結(jié)語(yǔ)

通過以上內(nèi)容的論述，通過對(duì)高校思政信息化課堂教學(xué)中的實(shí)踐和探索，我們必須積極改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)手段，促進(jìn)教與學(xué)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。但是這條路走下去必然會(huì)成功與失敗并隨，痛苦和快樂會(huì)同時(shí)存在，但是要知道前途是光明的。作為一線思政教師，我們不能因?yàn)楹ε率《艞壡靶?，不能因?yàn)槭艿脚u(píng)而不去探索，應(yīng)該堅(jiān)定方向，步履不停，相信終有一天會(huì)“守得云開見月明”。

參考文獻(xiàn)

[1]焦連志.信息化條件下的高校思想政治教育工作的整體思路[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：22-24.

[2]劉桂香.基于主體教育理論的高校思想政治理論課信息化教學(xué)改革探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018，20（12）：115-120.

[3]原琳.教育信息化背景下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究——基于畢博平臺(tái)下的探究式實(shí)踐教學(xué)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（12）：36-40.

作者簡(jiǎn)介

婁丹（1984-），女，布依族，貴州省安順市，碩士研究生，中級(jí)，安順學(xué)院，研究方向：思想政治教育。