呂露

◆摘 要：英語口譯教學是一門技能和綜合素質(zhì)訓練，其根本任務是培養(yǎng)提高學生口譯技能，提升英語綜合素質(zhì)。本文主要根據(jù)高校英語口譯教學特點及任務談談英語口譯教學訓練方法。

◆關鍵詞：英語口譯教學；特點；任務；訓練方法

1引言

雖然中國英語口譯活動與研究起步較晚，但隨著經(jīng)濟發(fā)展和改革開放的深入，中外交往日益密切，大型國際會議在中國頻繁召開，市場對口譯員的需求量越來越大，而且亟需高水平的口譯人才。應對市場需求，各大高校也逐漸將口譯從選修變?yōu)楸匦蓿梢娍谧g教學與口譯培訓的重要性。

2.英語口譯課教學特點及任務

英語口譯課是怎樣的一門課呢？由于其特殊性及應變性，口譯教學不能簡單地等同于口語訓練或者筆譯訓練或速記訓練，它不是任何一項技能的單獨訓練，而是綜合技能訓練課，正如劉和平（劉，2001：17-18）認為口譯自身規(guī)律決定口譯教學無論是在教學目標，教學原則，還是從教學手段和方法上都有別于語言教學。因此口譯課除了是技能訓練課，更是綜合素質(zhì)和綜合技能訓練課。

2.1英語口譯教學特點

因課堂口譯教學環(huán)境，語境，情境等因素與實際口譯不同，高校口譯課顯然與實際場合的現(xiàn)場口譯存在諸多不同。學生在心理壓力，處理突發(fā)情況，訓練力度強度及時長，口譯實際效果等方面與實際情況的不同，導致課堂英語口譯不是專業(yè)人才培訓。其次由于現(xiàn)在的高?？谧g教師及研究人員大部分是學術背景下的外語研究者及教育者，英語專業(yè)為主，跨專業(yè)性不強，知識面狹窄，故課堂口譯教學專業(yè)性單一。再次，因口譯教學的復雜性，與口語和筆譯教學都不同，這就要求口譯教學“實踐性很強，訓練方法應以實踐為主”。（仲，2001：31）筆者認為口譯教學應該是技能訓練為主，理論學習為輔，畢竟口譯也屬于一種翻譯，學習一些翻譯理論和技巧也是很必要的。

2.2高校口譯教學任務

口譯教學的根本任務是培養(yǎng)提高學生口譯技能，提升英語綜合素質(zhì)。在英語口譯教學任務方面，筆者認為首先必須培訓雙語基本思維和理解能力及基本表達能力。培訓基本思維時，筆者認為培訓中西文化差異的思維方法也很重要。比如溫家寶總理在2010年3月14日記者招待會中曾引用一句古文：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，譯員用“a thousand times to die”巧妙地對應了“九死”，這便是中西文化差異的思維能力的體現(xiàn)。培訓理解能力時，記憶能力也必須培訓，無記憶就談不上理解。培訓記憶能力與有效的筆記技巧聯(lián)系緊密。培訓基本的表達能力，這與語言思維，語言功底，詞匯等密切相關。除此之外，自信心，心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應變能力的培養(yǎng)等（張，2009：158）對于高校培養(yǎng)口譯工作者也是必不可少的環(huán)節(jié)。

3高?？谧g教學訓練方法

口譯可分為連續(xù)傳譯與同聲傳譯。不同種口譯訓練方法也不同。下面具體介紹連續(xù)傳譯訓練中幾種重要的技能訓練如筆記訓練，聽力訓練等。

3.1筆記訓練

如何教學生記筆記是口譯教學的難點，因為記筆記沒有固定的法則和定論。記什么，怎樣記，記多少都是根據(jù)個人習慣反應能力等有所不同。但是口譯屆學者普遍認為首先要做到透徹深入的理解。先理解后記憶，若不理解，只顧記憶，將注意力放在聽上，支離破碎的語言也不便于翻譯。其次分析重點記內(nèi)容。重點包括人物，事件，地點，時間，方式等，數(shù)字也是重中之重。另外穆丹和雷潤寧（1998：83-84）還認為要記筆記時要注意框架結構及邏輯關系。口譯并不是把發(fā)言人的話一字不漏的譯出，而是有理解的分析篩選譯出。減譯和簡譯的技巧則意味著記筆記切忌記成聽力模式。再次要學會數(shù)字和符號的巧記法，因個人記憶方式不同，可有不同巧記符號，在此不詳贅述?？偠灾?，理解是前提，“先理解，后下筆，記內(nèi)容，棄字面”（賈，1995：77）。

3.2聽力訓練

首先，聽力教材選取方面，課堂所學英語幾乎都是標準英語，但在實際口譯場合中，并不是每一個講話者的母語是英語，為了適應不同場合，故聽力材料除了選擇VOA，BBC的標準英語，還可“有意識地采用一些由非本族語的人或說話帶有濃重鄉(xiāng)音的人所做的講話”（陳，1997：27）。

其次，在聽力訓練方面應加強力度，應適量增加聽力練習數(shù)量，難度和強度。只有多聽才能克服聽力難問題。聽力時教師也應加強指導，強調(diào)所聽重點，明確what，who，when，why，how。教師也可采用單語復述，延遲復述，譯入語復述練習逐步提高學生聽力能力。如有條件，可模擬口譯現(xiàn)場，學生在聽力過程中可觀察發(fā)言人眼神，手勢，語氣，語調(diào)等，更便于揣測其意。

4結語

高?？谧g教學不同于筆譯或口語教學，既是技能訓練又是綜合素質(zhì)訓練。任務艱巨，教學復雜。涉及記憶訓練，聽力訓練，表達訓練，思維訓練等。應抓住其特色，技能訓練為主，不同訓練項目方法不同，掌握最佳方法，循序漸進，有的放矢。

參考文獻

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[2]賈一誠.口譯筆記技巧之我見[J].外語教學（西安外國語學院學報），1995（01）.

[3]劉和平.口譯理論與教學研究狀況及展望[J].中國翻譯，2001（03）.

[4]穆丹，雷潤寧.試論口譯筆記訓練中的理解和記憶[J].外語教學（西安外國語學院學報），1998（03）.

[5]仲偉合.口譯訓練：模式，內(nèi)容，方法[J].中國翻譯，2001（03）.

[6]張永席，劉亞飛.淺談口譯人員的成功要素[J].科技信息，2009（01）.