劉桂香

◆摘 要：在以往的小學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)一直所采用應(yīng)試教學(xué)，通過課堂將教材中的知識進(jìn)行簡單的陳列，讓學(xué)生們直觀的接受數(shù)學(xué)的教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)成績提高的目的。但是傳統(tǒng)教學(xué)的做法并不能夠彰顯學(xué)生個性的學(xué)習(xí)，也無法打下良好夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)理念之下，運(yùn)用以學(xué)生為主體的自主合作能力，將可以大大的提升教學(xué)水平和質(zhì)量，本文章將會基于小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用合作的角度來探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法探究

在教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展過程中，課程改革的模式正在不斷創(chuàng)新，一種新的教學(xué)方式初見雛形，合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生互相學(xué)習(xí)與溝通的不二選擇，通過在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行不間斷的溝通與交流，在共同的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)彼此的不足，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行改正，以此來補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的不足，最終促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力合作學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)意識，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)建科學(xué)，思維教學(xué)

在孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的方式是必不可少的，從總體的角度來看，數(shù)學(xué)教學(xué)方式便是學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維能力表達(dá)的發(fā)聲器，是其他學(xué)科展示教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。因此，為了能夠盡快地培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師便可以結(jié)合課堂情況來制定出符合教學(xué)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識，從而不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如，在“組合圖形的面積估計(jì)圖形的面積”這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先，教師便可以以圓柱體和圓錐體和組合模型在講臺上進(jìn)行展示，然后，老師便可以讓兩個人圍城一張桌子，分為四組，讓每個同學(xué)都對朝黑板而坐，在桌子上動手畫出一個圓柱體，讓每一個學(xué)生對圓柱體進(jìn)行觀察，通過提問問題：組合圖形的側(cè)面積上需要多大面積的包裝紙？讓每個學(xué)生通過動手實(shí)踐的形式和合作的方式，來共同完成面積的測量。最后，再經(jīng)過小組的討論將結(jié)果內(nèi)容呈現(xiàn)到黑板上面，就會發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都在非常認(rèn)真地說出自己的想法，而最終的測試結(jié)果也彰顯了整體小組的集體榮辱感，讓每個學(xué)生能夠明白小組團(tuán)結(jié)的力量是尤為重要的，要在任何集體當(dāng)中發(fā)揮自己最大的力量?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法，將可以大大鍛煉每個學(xué)生的思維能力。

因此，要想提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)化，只有不斷地提升數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)小組合作，才能讓每位學(xué)生增強(qiáng)集體意識和民族榮辱感

二、用新型的教學(xué)合作模式指揮學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)合作模式便是運(yùn)用一種新型的學(xué)習(xí)模式，老師根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式，以無定化為分配標(biāo)準(zhǔn)，將班級的學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)互動小組，每個小組的規(guī)模在4～6個學(xué)生左右，通過不斷的提升自我的學(xué)習(xí)能力和集體合作精神，從多個學(xué)習(xí)模式當(dāng)中提高整體的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的過程當(dāng)中，教師便可以把同學(xué)分成若干個小組，每個小組的成員控制在4～6人左右，然后，讓每個小組準(zhǔn)備兩張大小相同的紙，分別折成1/4，2/8，并在不同的紙上涂上不同的顏色，讓每個小組認(rèn)真地觀察1/4，2/8在紙上所形成的顏色大小，最后，引出問題：這兩種分?jǐn)?shù)的分類，涂的顏色變化是否一樣？每個小組通過動手操作和合作交流的方式，就會發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論一致。因此，通過合作學(xué)習(xí)的模式，就會看出每組學(xué)生并不僅僅從視覺形狀大小去看待這個問題，而是要從圖片本身的形狀和數(shù)字組合，以及學(xué)生的主觀意識出發(fā)，經(jīng)過不斷的交流與合作，來形成自己的結(jié)論。

在對各個小組進(jìn)行討論結(jié)果的評測時，一方面教師要以共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步為學(xué)習(xí)宗旨；另一方面一定要兼顧公平，從客觀公正的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上將討論的結(jié)果進(jìn)行有效的分析與對比，為學(xué)生們的努力成果得到一個充分的肯定。

三、通過合作培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕所能夠完成的，需要每個同學(xué)能夠運(yùn)用一定的方法和技巧來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深度的認(rèn)知和把握。因此，需要每一個老師通過多元化的教學(xué)方法，來呈現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的集體精神，通過利用圖片，小游戲小，故事來增加課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，將課堂真正的活躍起來，從而加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的表達(dá)能力掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課的時候，首先，老師可以通過創(chuàng)設(shè)一個數(shù)字游戲的故事情節(jié)，來激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，在通過設(shè)置關(guān)于圓柱與圓錐的卡片模型進(jìn)一步的刺激學(xué)生們的感官認(rèn)知，通過引入圓的面積和體積等問題，考察學(xué)生們的觀察能力，從而將具體事物與詞組一一對應(yīng)，將極大的有利于學(xué)生們在故事情節(jié)當(dāng)中認(rèn)識圖形。最后，可以采用小組的模式來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)的操作，用多人的思維方式來將個人思想當(dāng)中不足的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行彌補(bǔ)，讓每一個學(xué)生能夠通過多元化的想法來加快學(xué)習(xí)和認(rèn)識。

教師應(yīng)該多思考，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上三個方面所進(jìn)行的論述，本篇文章主要是為小學(xué)生提供更加發(fā)散性的思維，通過數(shù)學(xué)合作能力來評測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的上升幅度。老師作為教育工作者，需要通過合理化的教學(xué)方法和課堂內(nèi)容的設(shè)置，來幫助學(xué)生們激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過建立起合作的學(xué)習(xí)評測系統(tǒng)，對合作分組的模式進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在合作當(dāng)中感觸團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭萬興.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2013（14）：323-323.

[2]邵占鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中個性化教學(xué)的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2012（13）：105-105.