許林青

◆摘 要：多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展至今的一項偉大產(chǎn)物，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了巨大的作用，特別是在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用，給教師的教學工作帶來了許多的便利，也提高了學生的學習興趣和熱情。對于音樂教育而言，多媒體走進音樂課堂更是不可回避的潮流，趨勢。因此本文就如何運用多媒體技術(shù)來提高小學生的音樂水平，展開論述，提出一些觀點和建議。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂教學；走進課堂

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐步趨于成熟，走進了我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多領(lǐng)域。在教育教學工作中，多媒體的優(yōu)勢更是得到了巨大的發(fā)揮。多媒體集動畫影像，音樂播放，文字圖片展示于一體，十分巧妙迎合了小學生的好奇心，也有助于他們開拓思維，提高學習的熱情。因此，如何巧妙的把多媒體應(yīng)用于音樂教學課堂，是本文探討的主要問題。

1巧用多媒體教學激發(fā)學生的興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“音樂教學的終極任務(wù)是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。”小學階段，學生的思維比較活躍，對新鮮事物的接受程度也比較高。運用多媒體教學，能夠滿足他們的獵奇心理，激發(fā)他們探索求知的熱情。

例如，在引導(dǎo)學生學習《牧歌》一文中，教師可以突破傳統(tǒng)的教學模式的束縛，在課堂上播放一段有關(guān)大草原的影像，廣袤無垠的草原上，羊群如同在碧海中浮動的白云，牧民騎著馬游走其中，情到深處，放聲高歌。通過這樣音樂情景的塑造，首先開闊了學生的思維，其次也會迎合他們的好奇心，激發(fā)他們探索求知的熱情，對于教師來講，也方便接下來教學工作的展開。

2巧用多媒體技術(shù)傳播音樂理論知識

音樂教學雖然可以盡可能的生動，但是也不能脫離對音樂理論的傳播，否則就會像空中樓閣，缺少堅實的支撐和基礎(chǔ)。但是對于小學音樂教育而言，大部分的樂理知識都是抽象的，極為晦澀難懂，這難免會讓學生產(chǎn)生很深的抵觸心理。這時候如果能把多媒體恰到好處的運用進去，就會產(chǎn)生很好的教學效果了。

2.1運用多媒體來傳播聲部知識

在音樂理論的授課中，聲部知識的傳授是必不可少的。聲音的強弱，獨唱，合唱等等相關(guān)的音樂知識，往往是難以通過老師一兩句話就說得清楚的。但通過多媒體技術(shù)，教師首先可以播放一些與音樂片段相應(yīng)的錄像片段，比如，教唱《鄉(xiāng)間小路》一曲時，教師可以先選擇播放一段影像：一個牧童騎在一頭老牛上，夕陽西下，遠處高低起伏的山巒，以晚霞為衣，溫馨恬靜。一切都是那樣的愜意美妙。學生在欣賞時更容易投入進這樣的音樂情境之中，這時教師就可以請學生在不同地方，模仿“強，弱”的聲音變化，以及在不同地方選擇獨唱和合唱的配合演唱。這樣就做到了在情境中去滲透聲部知識。

2.2運用多媒體技術(shù)化抽象的樂理知識為具象

音樂理論知識之所以難以理解，就在于很多地方過于抽象，比如“上音階”“下音階”。這時，如果教師可以熟練的運用多媒體技術(shù)，制作一個簡短的動畫：一個可愛的小袋鼠，一段樓梯，每一階梯都用清晰的字體標注“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”八個音階。當教師用鼠標點擊小袋鼠時，它就會一蹦一跳的上一階樓梯，與此同時，相應(yīng)的音階音樂也會配合播放出來。上樓梯是由低到高，那么上音階也同理，是由低到高的一個變化。下音階則反之。通過簡短的動畫演示，原本抽象難懂的音階知識生動具象的傳授給了學生，這樣的效果是事半功倍的。

3運用多媒體教學提升學生的音樂體驗?zāi)芰?/p>

在經(jīng)歷了最為復(fù)雜難懂的樂理知識的傳授后，小學音樂的教育中，樂感和音樂體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也是一個重點。通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的音樂共情能力，是大有裨益的。

比如，在教唱歌曲《賣火柴的小女孩》時，里邊的很多情景和情緒，是生活在和平年代，衣食無憂的學生們無法真正體會到的，這種情況下，如果強行輸入一些悲傷壓抑的情緒給學生，結(jié)果往往適得其反，這時候，如果教師可以巧妙的找打《賣火柴的小女孩》里的一個動畫場景，通過多媒體技術(shù)進行課堂展示：一個大雪漫天傍晚，凄清的街頭，裹著薄薄的衣服的小女孩挎著籃子，光著腳瑟瑟發(fā)抖的緩慢走著……這時，教師可以暫停，問同學們：大家如果光著腳走在雪地里，會不會很冷？心情是不是會很低落？那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣和情感唱前兩句呢？多媒體與傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合，學生的接受程度也會大大提升，音樂體驗?zāi)芰υ诓恢挥X間也得到了增強。

4巧用多媒體擴大教學內(nèi)容提高教學效率

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教一首新歌時，往往需要先把歌詞，五線譜，抄寫到黑板上，這樣抄下來，對于較短的歌曲還好，但對于較長的歌曲而言，其弊端就大大顯現(xiàn)了，很多時候抄完歌詞，黑板就滿了，更別提再抄寫五線譜了。就算勉強抄寫下來，一節(jié)課的時間已經(jīng)過去了一大半，老師在筋疲力盡的抄寫完后，體力也大大消耗，如此諸多的弊端，告訴我們，傳統(tǒng)的教學模式必須要有所突破和改進了。

通過多媒體技術(shù)的運用，老師就可以在備課的過程中，先整理出歌詞和五線譜到課件上，再于課堂上通過播放PPT的形式進行展示。這樣做下來，首先來說，就是擴大了教學容量，對歌曲的音調(diào)音準大致熟悉后，教師就可以展開其他教學工作了。其次，大大提高了教學效率，避免了將寶貴的40分鐘都用來抄寫歌詞和樂譜。最后，也保證了教師的授課精力，能夠以更大的熱情投入教學工作。

需要特別說明的是，多媒體技術(shù)為教師的授課提供了極大的便利，但在實際應(yīng)用中，十分考驗教師對應(yīng)用程度的把握，要把多媒體運用的恰如其分，萬不可喧賓奪主。

5結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)的發(fā)展至今，已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于多個教學領(lǐng)域之中，特別是在教育領(lǐng)域，多媒體的運用，為教學工作更好的推進提供了多種可能。教師在授課過程中，如果巧妙運用多媒體技術(shù)進行授課，必將達到事半功倍的效果！

參考文獻

[1]李士杰，李孟建等.多媒體遠程教學系統(tǒng)性能與教學效果研究[J].中國電化教育，2010（03）.

[2]梁麗群.論信息技術(shù)與音樂課堂整合[J].教育探究，2012（03）.