摘 要：會計轉(zhuǎn)型背景下，管理會計越發(fā)顯得重要，管理會計課程傳統(tǒng)教學模式存在諸多弊端，高職院校會計人才培養(yǎng)方向改革勢在必行。本文分析了管理會計課程現(xiàn)狀，提出強化管理會計理念、完善管理會計課程體系、注重實踐化教學等方面，以期實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：會計轉(zhuǎn)型;管理會計;課程教學

經(jīng)濟快速發(fā)展會計重大轉(zhuǎn)型背景下，管理會計作為一門將現(xiàn)代化企業(yè)管理與財務會計融為一體的交叉實踐學科得到了廣泛應用?，F(xiàn)代企業(yè)管理作為企業(yè)核心競爭力，需要及時準確的信息，為企業(yè)經(jīng)營決策分析提供依據(jù)。因此，能否運用管理會計技術手段為企業(yè)服務，對于企業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、管理會計課程特點

互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術的應用顯著提高了會計核算工作效率，從經(jīng)濟事項發(fā)生、會計憑證錄入到財務報表的生成，在計算機程序語言設計下可以快速準確的完成一系列工作，大大減少了會計工作人員，同時核算的準確性也得到保證。人工智能的應用可以讓會計人員從簡單重復的工作中解脫，轉(zhuǎn)而由智能機器人代替，會計人員可以花更多的精力用于管理會計工作、開發(fā)創(chuàng)新、提高組織效率、分析財務數(shù)據(jù)，為財務管理決策提供依據(jù)。管理會計利用財務核算提供的會計信息進一步分析加工，用于企業(yè)長短期決策、事項前期規(guī)劃、中期控制和后期分析等方面，以實現(xiàn)企業(yè)目標。管理會計的技術方法需要應用方案評價指標、指數(shù)平滑和回歸分析等復雜的數(shù)學計算，增加了課程學習的難度，降低了學生學習的興趣。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，企業(yè)對綜合型管理人才需求較大，這就要求管理會計課程教學應當從企業(yè)實際出發(fā)，進行實踐化教學改革，培養(yǎng)應用型管理人才。

二、會計重大轉(zhuǎn)型背景下管理會計現(xiàn)狀

（一）會計轉(zhuǎn)型下管理會計課程需求側(cè)現(xiàn)狀

人工智能等現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，會計職能逐漸由財務核算向企業(yè)管理轉(zhuǎn)型，企業(yè)的需求使得高職院校會計教育面臨重大變革，其中財務會計課程和管理會計課程的完善和改革是十分關鍵的突破口。我國經(jīng)濟快速發(fā)展，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，企業(yè)面臨巨大的生存壓力，追求經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，及時、準確的企業(yè)決策信息需求使得管理會計的地位尤其重要。缺乏管理型會計人才是我國很多企業(yè)面臨的普遍現(xiàn)狀，也是會計職能實現(xiàn)從核算會計向管理會計拓展亟待解決的問題。會計人員對不明了決策者對信息的需求，沒有充分掌握非財務信息，不能優(yōu)化決策方案，導致企業(yè)經(jīng)營管理上存在很大隨意性，缺乏科學分析預測，很大程度上限制了企業(yè)的發(fā)展。

（二）會計轉(zhuǎn)型下管理會計課程供給側(cè)現(xiàn)狀

目前，我國高職院校會計專業(yè)課程體系仍然保持著財務會計的主導地位，管理會計為從屬，嚴重跟不上國家會計政策導向和企業(yè)需求的步伐。因此，會計轉(zhuǎn)型背景下高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標和教育理念迫切學院調(diào)整。自2017年財政部取消會計從業(yè)，全面培養(yǎng)管理會計高端人才以來，企業(yè)管理者普遍意識到必須調(diào)整財務部門，實現(xiàn)會計人員由核算型向管理型的過渡。然而，調(diào)查研究顯示，大多數(shù)企業(yè)會計人員缺乏商業(yè)觸覺，對企業(yè)所處商業(yè)環(huán)境了解不到位，不能運用管理會計技術方法對企業(yè)預測、評價以及控制經(jīng)營活動、戰(zhàn)略成本管理、維護資產(chǎn)安全等方面進行決策分析。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于學生就業(yè)后無法適應管理崗位需求，管理會計高端人才培養(yǎng)不合格，不具備敏銳的分析解決問題能力。目前國內(nèi)企業(yè)財會人員依然擔任核算會計的角色，這對于管理型會計轉(zhuǎn)型來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，高職管理會計課程教學改革勢在必行，通過探索新的模式以期初步培養(yǎng)學生管理思維能力，學習管理會計技術方法，掌握一定的分析解決企業(yè)實際問題的能力，這對于管理會計高端人才在企業(yè)的應用推廣尤為重要。

三、管理會計課程改革探索

（一）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，完善管理會計課程體系

管理會計課程教學應當以職業(yè)化為需求，對課程體系進行變革。目前，我國官方?jīng)]有制定管理會計職業(yè)標準，高職院校可以按照管理會計指引和注冊會計師考試相關內(nèi)容對教材進行調(diào)整補充?，F(xiàn)有的管理會計教材內(nèi)容與其他專業(yè)學科之間的銜接不夠，造成了教學資源的浪費，這樣在很大程度上影響了學生學習的積極性。對此，應當根據(jù)管理會計、成本會計和財務管理這三門學科不同的側(cè)重點進行整合，突出各自的重難點。

（二）網(wǎng)絡資源教學

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展讓學習不僅限于課堂45分鐘，管理會計教師可以把課程教學搬到網(wǎng)絡上，利用教學助手軟件，分解教學內(nèi)容，布置任務給學生，這樣學生可以不受時間地點的限制反復觀看。在每一個知識點結(jié)尾，教師可以有針對性的布置作業(yè)，學生只有正確完成并提交才可以進入下一階段學習。這種與時俱進的教學模式克服了管理會計課時不夠、實訓軟件滯后等問題，培養(yǎng)學生實際動手操作能力和專業(yè)技術知識判斷能力，保證了教學質(zhì)量。

（三）建設實踐型師資隊伍

培養(yǎng)出什么樣的人才與教育者有著直接關系，因此提高管理會計課程教師的實踐能力顯得格外重要。管理會計課程的老師如若一畢業(yè)就直接進入學校從事教學工作，沒有從事財會相關工作的經(jīng)驗，不知道管理會計技術方法如何在企業(yè)實際中進行應用，枯燥理論的講解猶如紙上談兵缺乏生動性，更沒有辦法教出應用型人才。因此，學校應當重視管理會計課程教師實踐能力的培訓，建立校企合作，讓教師真正參加到企業(yè)管理中去或者聘任企業(yè)管理者到學校授課，做好管理會計實踐化教學工作。

結(jié)束語：

企業(yè)內(nèi)部管理關乎企業(yè)未來的發(fā)展，管理會計是一門實用性很強的學科，對于企業(yè)而言收集信息、歸納分類、匯總整合以及分析報告需要運用多種技術方法，管理會計高端人才可以幫助管理者選擇最優(yōu)方案進行決策。高職教育當以就業(yè)為導向，不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生深刻體會管理會計技術方法對企業(yè)生存發(fā)展的意義 ，提高學生實踐動手操作能力，更好的為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務。

參考文獻：

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[2]陸蓮華.從課程的區(qū)別入手，改革教學方法——談“管理會計”與“財務會計”的教學方法差異[J].重慶郵電大學學報，2007，（06）.

作者簡介：

米雯靜，女，新疆伊犁人，碩士。研究方向：財務管理、管理會計。