杜龍 許婕

摘 要：《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》是高等職業(yè)院校財務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)核心專業(yè)能力的一門技能型課程?，F(xiàn)階段各高職院校對該門課程的重視程度不足，教學實施存在各種各樣的問題。因此，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，針對現(xiàn)實教學問題提出了相應(yīng)的課程改革建議，如運用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進行混合式教學;增加綜合實訓項目;運用專業(yè)化教學軟件實現(xiàn)財務(wù)電算化一體化教學，同時將課程考核過程化，從不同角度促進本課程的教學改革。

關(guān)鍵詞：財務(wù)應(yīng)用;Excel;教學改革

鑒于Excel電子表格在財務(wù)工作中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)高等職業(yè)院校已經(jīng)將《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程列為了財務(wù)相關(guān)專業(yè)的必修課程。但該課程的教學因受到“學生基礎(chǔ)參差不齊”“師資力量薄弱”等內(nèi)在因素以及“硬件條件滯后”“課時量偏少”等外在因素的影響，實施難度較大。筆者認為，要提高《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的教學效果和學習質(zhì)量，就需要針對高職學生的特點，結(jié)合本校教學條件實際情況，在教學手段、方法及教學計劃等方面進行切實改革。

一、《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程簡介

《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程是一門操作性極強，職業(yè)導向性明顯的專業(yè)技能課。該門課程一般設(shè)置在高職院校的大二第二學期或大三第一學期，是學生在學習了《大學計算機基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》《財務(wù)管理》等課程內(nèi)容后的一門綜合應(yīng)用課程。《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程以財務(wù)工作流程為主線，模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行操作演練，主要授課內(nèi)容有：Excel制作財務(wù)會計表格、Excel在賬務(wù)處理中的應(yīng)用、Excel在財務(wù)報表中的應(yīng)用、Excel在職工薪資管理中的應(yīng)用、Excel在固定資產(chǎn)管理中的應(yīng)用、Excel在進銷存管理中的應(yīng)用等。通過各類財務(wù)工作場景的真實模擬操作演練，一方面提高運用計算機軟件高效處理財務(wù)數(shù)據(jù)的能力，另一方面也幫助學生了解更真實的業(yè)務(wù)處理環(huán)境，為其走上真實的財務(wù)工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、高職院校開設(shè)《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的現(xiàn)狀

（一）學生計算機基礎(chǔ)參差不齊

雖然在開設(shè)本課程之前，學生已先修了《大學計算機基礎(chǔ)》課程，但針對性不強，學生只能掌握基礎(chǔ)的計算機操作，對Excel軟件的涉獵甚少，很多學生幾乎從未使用過Excel軟件便開始了本課程的學習。而另外一部分學生，因為平時有使用計算機的習慣，對于Office套件中的各種軟件都相對熟悉，并有簡單的操作經(jīng)驗。這就造成了在課程教學之初，就存在兩極分化的現(xiàn)象。使教師和學生在授課和學習過程中都感覺到一定困難。

（二）教學課時不足

由于以上第（一）點原因，目前本課程的教學會從Excel軟件基本操作講起，進而引入“公式”“函數(shù)”“數(shù)據(jù)處理工具”，最后才能進入財務(wù)應(yīng)用部分，而應(yīng)用部分至少包括“賬務(wù)處理系統(tǒng)應(yīng)用”“工資薪金系統(tǒng)應(yīng)用”“進銷存管理系統(tǒng)應(yīng)用”“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)應(yīng)用”等模塊。教學內(nèi)容眾多，并且部分內(nèi)容理解難度較大。而目前大多數(shù)高職院校，本課程的課時量均在40-50課時之間，以至于教師在教學過程中不可能對單個學生進行操作指導，甚至需要壓縮課程內(nèi)容或減少模擬工作任務(wù)以完成課程教學內(nèi)容，使學生的技能掌握不能達到預期效果。

（三）缺乏有效的練習

《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程包含了大量的實操內(nèi)容，需要經(jīng)過多次反復的練習才能有效的轉(zhuǎn)化為學生的能力。多數(shù)高職院校本課程的開設(shè)均采用“講授、演示、練習”一體的教學方式，但往往教師在教學過程中迫于課時的壓力，會縮減學生練習的時間。學生的學習變?yōu)榱吮粍踊慕邮?，缺乏主動的思考和探究，影響學生的學習效果。課后，學生也往往因為沒有條件練習或沒有題目練習而忽略了這最重要的一環(huán)。

（四）硬件條件難以滿足教學的需要

雖然大部分高職院校財務(wù)類專業(yè)都開設(shè)有本課程，但學校往往對本課程的地位重視不足，很多學校仍作為選修課或拓展課設(shè)置，以至于對本課程的資金支持不足，認為只要有計算機教室，計算機安裝了Excel軟件便可開展教學。沒有專門的教學軟件，教師教學過程中的取材就難以做到真實化。而在實際的財務(wù)工作中，Excel處理、分析的數(shù)據(jù)很多是需要會計人員從各類軟件中導出的，這樣單純使用Excel軟件授課，就很難達到與軟件結(jié)合學習的效果。

（五）課程考核缺乏有效的手段

本課程作為一門實務(wù)操作課程，傳統(tǒng)的紙質(zhì)答卷方式顯然與技能操作的考核不相適應(yīng)，而在沒有專門的教學軟件系統(tǒng)情況下，課程考核缺乏有效的手段。通常教師會以實訓任務(wù)的方式進行上機測試，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一項真實的財務(wù)工作任務(wù)，以此考察學生的掌握程度。此方法雖然有一定可行性，但不可能全面的考察本課程的所有核心技能，也很難做到公平、公正。

三、《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》教學改革建議

（一）合理運用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念解放課堂教學

面對學生基礎(chǔ)參差不齊、教學內(nèi)容眾多而課時不足的現(xiàn)狀，將部分內(nèi)容搬上網(wǎng)絡(luò)、移入課前可能是有效的解決方式。多數(shù)高職院校為學生提供了在線教育綜合平臺，可以將“Excel基本操作”、“Excel函數(shù)基本語法操作”、“Excel數(shù)據(jù)處理工具的使用”等操作性內(nèi)容提前錄制教學視頻，放在教學平臺供學生課前學習。學生可根據(jù)自身情況，選擇相應(yīng)內(nèi)容進行課前學習，教師上課變?yōu)橐环N答疑解惑的方式，只對重點內(nèi)容進行少而精的講解，變被動填鴨式教學為主動探究式學習。同時，通過教學平臺進行課后練習、章節(jié)測試，并進行在線答疑，幫助學生鞏固知識體系，使課程達到一種“學生主動學習為主，教師從旁指導為輔”的教學效果。

（二）設(shè)立《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》綜合實訓項目

作為一門實操性課程，大量的實訓演練是有效掌握技能的保證?！禘xcel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程具有計算機課程的特點，沒有實務(wù)操作，極易遺忘。一套完整的真實財務(wù)數(shù)據(jù)處理任務(wù)，對所學知識點進行綜合演練，能有效的使學生對所學知識融會貫通。各院校可根據(jù)自身的實際情況，在學期末集中化實訓或分散于每周的教學過程中，用具體的工作導向設(shè)計實訓項目，模擬真實的財務(wù)工作情境，讓學生打開思路，主動去發(fā)現(xiàn)問題并積極找到解決問題的方法。

（三）運用專業(yè)化教學軟件，進行財務(wù)電算化一體化教學

目前多數(shù)院校除本門課程外，還開設(shè)有《會計電算化》、《ERP供應(yīng)鏈》等其他電算化課程，為此也專門配備了財務(wù)軟件，但各個課程之間缺少有效的銜接。使得專業(yè)化財務(wù)軟件和Excel數(shù)據(jù)處理不能有效的結(jié)合起來?！禘XCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》這門課程綜合性和針對性較強，需要進行專門的軟件配置，將企業(yè)的整個財務(wù)電算化進行結(jié)合，這樣能夠讓學生感受更真實的財務(wù)系統(tǒng)，真正讓數(shù)據(jù)生成、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)融為一體。

（四）課程考核方式過程化

本門課程的考核應(yīng)體現(xiàn)過程性主導，淡化期末測試的作用。學生每一次的課前教學平臺任務(wù)完成度、課堂主動性、課內(nèi)實訓項目練習、課后練習完成度、網(wǎng)絡(luò)答疑互動、綜合實訓測評等都應(yīng)成為考核的一部分，并且應(yīng)占大部分。期末測評只針對教學中的重點內(nèi)容進行測試，考核學生解決實際問題的能力，該部分的成績占比不宜超過30%。過程性考核與期末測評相結(jié)合的方式，不僅提高了學生對平時教學過程、實際操作任務(wù)的重視程度，也提高了考核的綜合性，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程現(xiàn)階段還存在各種各樣的問題，實際教學過程效果不佳。要提高本課程的教學效果，使學生真正的有所收獲，還需要在課程設(shè)計和課程建設(shè)方面再下功夫。本文針對當前高職院校該課程的開設(shè)現(xiàn)狀，從不同角度出發(fā)提出了相應(yīng)的教學改革建議，以期能讓學生真正的參與到課堂教學中來，讓學生學有所得、學有所獲，為其成為高素質(zhì)應(yīng)用型的人才打下基礎(chǔ)。

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