徐蘭娟

【摘要】隨著新課改的深入推行，教育機(jī)構(gòu)愈來愈重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂作為高中教學(xué)的必修課程，有效開展音樂鑒賞教學(xué)，不但能帶給學(xué)生歡樂，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在當(dāng)前高中教學(xué)中，由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏音樂深入學(xué)習(xí)興趣以及應(yīng)試教育模式等因素的影響，高中音樂鑒賞有效教學(xué)阻力重重。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，音樂教者必須肩負(fù)起重任，注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)情科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真篩選優(yōu)秀的音樂作品，努力將音樂鑒賞與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞興趣，使其在音樂的海洋中盡情的享受音樂之美。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;高中生;鑒賞能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂是一種藝術(shù)，源于生活，其核心魅力主要帶給人們歡樂及聽覺享受，并陶醉其中。高中是人生的黃金階段，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有效展開音樂鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，高中音樂教職人員過于注重學(xué)生音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣及鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂鑒賞積極性、主動(dòng)性。基于此，本篇文章首先對(duì)高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡析，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)策略探究，以喚醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，使高中音樂教學(xué)變成一種藝術(shù)欣賞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效培養(yǎng)。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀簡析

（一）學(xué)生樂理基礎(chǔ)薄弱

受應(yīng)試教育的影響，無論是小學(xué)、初中還是高中，教者通常只重視主課程教學(xué)，忽視包括音樂在內(nèi)的副科程教學(xué)。雖然新課改提出將高中音樂作為學(xué)生必修課程，部分音樂老師嘗試進(jìn)行音樂教學(xué)革新，但由于多數(shù)高中生未能接受系統(tǒng)化、專業(yè)化的音樂教育，甚至不能正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的音符和使用音樂術(shù)語，學(xué)生樂理知識(shí)普遍薄弱。雖然教者注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，但由于講課過于專業(yè)化，學(xué)生猶如聽天書，使得鑒賞教學(xué)質(zhì)量并未有效提升。

（二）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高漲

基礎(chǔ)教育起始階段，許多學(xué)生對(duì)音樂是充滿興趣的。隨著學(xué)生年齡的增長，受家長及學(xué)校教育過于注重主課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生誤認(rèn)為音樂課程沒必要深入學(xué)習(xí)，通常在音樂課堂中上學(xué)習(xí)其他課程，久而久之學(xué)生便對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）教學(xué)模式較僵化

高中音樂教學(xué)中，教者過于重視音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵吸收與理解，不注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，背離音樂教學(xué)本質(zhì)意義;雖然進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新，但音樂教學(xué)內(nèi)容往往局限于課材，未能根據(jù)學(xué)生的需求科學(xué)的進(jìn)行音樂篩選、延伸、補(bǔ)充，不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng);教者未能從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度進(jìn)行思考，只注重教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，依舊采用單一、乏味的音樂教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的高效實(shí)用。

二、高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略探究

（一）注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)

音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生樂感和鑒賞能力關(guān)鍵。高中的音樂課程散發(fā)著藝術(shù)氣息，且涉及的音樂范圍較廣，同時(shí)還包含悠久的音樂發(fā)展史。作為新課改背景下的高中音樂教師，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂鑒賞、享受的殿堂，首先應(yīng)注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的利用音樂故事、作曲家的故事等事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熏陶”，以激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣，使其由淺及深、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸豐富音樂知識(shí)。 另一方面，對(duì)高中生進(jìn)行音樂教育，不但要注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重音樂技巧的訓(xùn)練。

在以往的高中音樂教學(xué)中，教者通常不重視音樂文化及音樂中涵蓋的人文思想的宣講，難以使學(xué)生與作曲者形成思想共鳴，不利于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)音樂教學(xué)方式進(jìn)行革新是必要的。眾所周知，高中課時(shí)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，在學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂作品時(shí)，音樂老師為學(xué)生講述該作品的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜尋作曲者的資料，并伴隨音樂旋律，體會(huì)作曲者的音樂情感，并享受該音樂帶來的樂趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生音樂鑒賞意識(shí)

縱觀高中音樂教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)自始至終未脫離“藝術(shù)鑒賞”的路線，主要致力提升學(xué)生“四感”，即聽覺、視覺、觸覺、味覺。聽力是音樂鑒賞的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過聽覺來判斷音樂類型。譬如通過聆聽《黃土高坡》，學(xué)生通過高亢的音色便能直接推斷該作曲屬于西北地域民歌;在聆聽《南部之子》時(shí)，學(xué)生便能判定該作曲屬于爵士樂，且具備音樂舞蹈的性質(zhì)。音樂樂感是音樂鑒賞的基礎(chǔ)，學(xué)生只有善于聆聽，才能有效培養(yǎng)音樂感，感受音樂之美，進(jìn)而提高自身音樂鑒賞能力。高中生音樂樂感的培養(yǎng)途徑有兩種。其一，聽力訓(xùn)練。譬如聽力訓(xùn)練主要指教者在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聆聽身邊的音樂，并說出切身之感，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生音樂理解與辨識(shí)能力;其二，視聽訓(xùn)練。在音樂課堂上音樂教職人員通過將聽覺、視覺有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在聽覺、視覺雙重刺激下，感知音樂之美。譬如在學(xué)習(xí)京劇《家住安徽》時(shí)，教者可充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，鼓勵(lì)邊聽邊欣賞，使學(xué)生在音樂、圖像的判定基礎(chǔ)上，領(lǐng)略作者風(fēng)情，感知傳統(tǒng)戲曲文化魅力。學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一日之功，在實(shí)際教學(xué)中，音樂教職人員應(yīng)根據(jù)學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）音樂鑒賞與學(xué)生日常生活相聯(lián)系

從實(shí)質(zhì)上看，高中與初中音樂相比，兩者存有一定的差異，主要體現(xiàn)在高中生已具備一定的生活及情感閱歷，在聆聽音樂時(shí)，能夠更好的感知音樂內(nèi)在情感。但實(shí)際上高中學(xué)生音樂鑒賞的深度依舊不夠，這就需要教者在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，以有效的激發(fā)學(xué)生的情感，探究音樂表達(dá)的意境。譬如在學(xué)習(xí)貝多芬的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，首先音樂教職人員向?qū)W生簡析該作曲的背景，這是貝多芬送給戀人愛麗絲的作品。接著，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生在邊欣賞、邊領(lǐng)悟，感知貝多芬的愛情故事，感受他們戀情中的彼此愛意與矛盾沖突，使其更好的理解作品。學(xué)生只有注入真是的情感去感受音樂，便能真切的意識(shí)到音樂源于生活。實(shí)際上，每一部經(jīng)典的音樂作品，都有一定的故事，且與人們的生活體驗(yàn)息息相關(guān)。高中階段的學(xué)生正處于青春期，情感豐富、敏感。因此，在實(shí)際音樂鑒賞教學(xué)中，教者應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，帶著情感感受音樂作品的思想，幫助學(xué)生掌握音樂鑒賞技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效提升。

（四）實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，注重合作教學(xué)

在以往的音樂教學(xué)中，教者居于主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，總是依賴?yán)蠋?。為有效提高學(xué)生鑒賞能力，凸顯學(xué)生主體地位，老師應(yīng)相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，注重合作教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生營建良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、分析解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效培養(yǎng)。

總而言之，高中音樂教學(xué)應(yīng)講求新的教形式，科學(xué)的設(shè)計(jì)音樂鑒賞教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞積極性，使其主動(dòng)、積極的聆聽音樂，感知音樂之美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效培養(yǎng)。

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