王茂 蘆娟娟

摘要：植物學(xué)是涉農(nóng)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的新形勢下，對農(nóng)學(xué)類專業(yè)高層次人才培養(yǎng)提出了更高要求。如何更好地將新疆植物區(qū)系特點與植物系統(tǒng)分類教學(xué)相結(jié)合，是新疆農(nóng)業(yè)院校植物學(xué)課程教學(xué)中不斷探索與實踐的問題。文章以藜科分類為例，對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)植物學(xué)課程中的植物系統(tǒng)分類教學(xué)，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了探索與嘗試，為全國農(nóng)業(yè)院校植物系統(tǒng)分類教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新時期；新疆農(nóng)業(yè)院校；植物學(xué)；植物系統(tǒng)分類學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0108-02

在農(nóng)業(yè)院校中，植物學(xué)課程是植物生產(chǎn)類、生物類和生態(tài)類等本科專業(yè)課程體系中十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是本科新生最先接觸的專業(yè)核心課程之一。植物學(xué)不僅含有較強(qiáng)的理論性，而且還具有很強(qiáng)的實驗性和實踐性。該課程主要包括兩部分：植物形態(tài)解剖學(xué)和植物系統(tǒng)分類學(xué)。其中植物系統(tǒng)分類部分主要講述了植物分類的基礎(chǔ)知識、植物界各大類群的基本特征以及重要科/屬與常見代表植物的識別特征和方法。植物系統(tǒng)分類的研究對象是植物，而植物的分布又具有明顯的區(qū)域特征。然而，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校植物學(xué)課程均使用的是國家統(tǒng)編教材，顯然難以顧及各地的主要植物類群，使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，不利于植物分類系統(tǒng)學(xué)教學(xué)的開展。因此，在植物系統(tǒng)分類學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刂脖活愋停竽懻{(diào)整教科書內(nèi)容，并增加本地典型和特色植物類群，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高教學(xué)效果的目的。新疆是中國荒漠生態(tài)系統(tǒng)面積最廣的地區(qū)，藜科（Chenopodiaceae）植物是荒漠植被最主要的成分之一。新疆共有藜科植物36屬160種，占中國藜科植物總數(shù)的85.6%。在新疆藜科植物數(shù)量位居第三，占全疆植物總種數(shù)的7.3%[1，2]。藜科植物不僅有多種經(jīng)濟(jì)作物可供食用、飼用、藥用，而且是新疆荒漠植物群落的建群種和優(yōu)勢種，它在風(fēng)沙固定、沙漠治理中具有重要的生態(tài)作用。

一、理論教學(xué)改革和實踐

1.引導(dǎo)性教學(xué)。新疆高校的學(xué)生生源通常以本地學(xué)生為主，但他們對植物學(xué)及植物系統(tǒng)分類的認(rèn)知比較缺乏，且多數(shù)局限于生活環(huán)境中出現(xiàn)的植物。理論教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對于統(tǒng)編教材中列舉的不同科屬的代表植物，多數(shù)學(xué)生感到陌生，沒有直觀印象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在藜科植物系統(tǒng)分類教學(xué)時需先調(diào)查所授班級學(xué)生的生源地組成，發(fā)現(xiàn)來源于荒漠邊緣地區(qū)及農(nóng)墾地區(qū)的學(xué)生占大多數(shù)，而藜科植物中的甜菜（Beta vulgaris L.）和梭梭（Haloxylon ammodendron Bunge）是以上兩個地區(qū)最為常見、最被當(dāng)?shù)厝耸熘闹参铩?/p>

2.理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合。在新時期，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)應(yīng)用不斷發(fā)展，學(xué)生相對喜歡應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而對植物學(xué)這樣傳統(tǒng)與基礎(chǔ)的學(xué)科缺乏興趣。針對此問題，教師可在理論教學(xué)中融入更多的實例，如藜科植物食用、飼用、藥用等經(jīng)濟(jì)價值，讓學(xué)生領(lǐng)會到藜科植物在新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用與巨大潛力。例如，新疆是甜菜的傳統(tǒng)種植大區(qū)，甜菜是制糖的重要原料之一；菠菜（Spinacia oleracea L.）是新疆乃至全國普遍栽培的優(yōu)質(zhì)蔬菜。藜科植物是新疆荒漠草場中分布廣的植物類群，具有飼用價值。此外，藜科植物中的地膚（Kochia scoparia Schrad.）、豬毛菜（Salsola collina Pall.）等植物，均可作為藥用植物[3]。通過引導(dǎo)學(xué)生從藜科植物的實際應(yīng)用角度學(xué)習(xí)植物學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在教學(xué)中增加最新、前沿的學(xué)術(shù)研究成果。在傳統(tǒng)的植物學(xué)理論教學(xué)中，教師往往吃透一本教材便可常年授課，教學(xué)知識和體系偏陳舊，缺乏將一些科學(xué)前沿的成果引入課堂。植物系統(tǒng)分類由于其本身內(nèi)容復(fù)雜、知識枯燥、形式單調(diào)，更容易成為教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的課程內(nèi)容。針對此問題，可在植物系統(tǒng)分類教學(xué)活動中增加最新國際前沿學(xué)術(shù)研究成果，更新教學(xué)內(nèi)容。例如在藜科植物分類教學(xué)中，教師將近年來在國際主流期刊上發(fā)表的有關(guān)藜科植物角果藜（Ceratocarpus arenarius L.）和梭梭在果實形態(tài)及其適應(yīng)機(jī)制的研究成果作為課堂講授的一部分，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還掌握了國內(nèi)外最新的研究動態(tài)，同時激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個人發(fā)展。

4.將思想政治教育融入植物學(xué)理論教學(xué)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作要貫穿于教育教學(xué)的全過程，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。教育部相關(guān)文件指出，思想政治工作全方位融入教學(xué)是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)之一。習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”的精神，旨在強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)工作的重要性，此處可以自然地將思想政治教育融入植物學(xué)理論教學(xué)中。

新疆荒漠生態(tài)系統(tǒng)是非常脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為重要。在藜科植物分類授課中，我們介紹了藜科植物獨特的生活史特征，其能夠適應(yīng)荒漠生態(tài)系統(tǒng)中的干旱和鹽生環(huán)境，對荒漠環(huán)境具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。目前在沙漠中天然分布的固沙植物約有200種，其中藜科植物種類和分布居第一位。其中梭梭、沙蓬（Agriophyllum squarrosum Moq.）、角果藜、豬毛菜（Salsola collina Pall.）等藜科植物常形成絕對優(yōu)勢的植物群落，對新疆荒漠區(qū)的防風(fēng)固沙、水土保持具有非常重要的生態(tài)效應(yīng)。在藜科植物系統(tǒng)分類教學(xué)中自然地融入思想政治教育，使學(xué)生不但準(zhǔn)確把握了時代特征，了解了國家關(guān)于植物、生態(tài)、環(huán)境領(lǐng)域的方針政策，而且增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，提高了學(xué)生對國家政治環(huán)境、社會環(huán)境和社會現(xiàn)狀的分析判斷能力和思想認(rèn)識水平。

二、實踐教學(xué)改革和實踐

1.實踐教學(xué)方法多樣化。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的很好補(bǔ)充，然而傳統(tǒng)的植物學(xué)實驗課的教學(xué)方法是教師單純地描述藜科植物常見類群的識別特征，學(xué)生再對已準(zhǔn)備的實驗材料觀察相應(yīng)的形態(tài)特征，學(xué)生的興趣不是很濃，很難培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。針對此問題，在實踐教學(xué)中需提高學(xué)生在實驗課中的主導(dǎo)性。將準(zhǔn)備好的藜科植物實驗材料由教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納總結(jié)其形態(tài)特征，據(jù)此再使用檢索表對此植物進(jìn)行分類鑒定。學(xué)生通過親自觀察和總結(jié)，對藜科植物識別特征的印象才能真正深刻。

2.將現(xiàn)代手段運用到植物分類實踐教學(xué)中。傳統(tǒng)的植物系統(tǒng)分類實踐教學(xué)手段較為單一，師生參照檢索表對植物進(jìn)行鑒別、分類。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與移動網(wǎng)絡(luò)的普及，智能手機(jī)在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。將植物識別的手機(jī)APP軟件應(yīng)用到植物系統(tǒng)分類實踐教學(xué)中，可以使科技更好地服務(wù)于教學(xué)。目前手機(jī)應(yīng)用市場上已經(jīng)開發(fā)成熟多款識別植物的APP，如花伴侶、微軟識花、形色等。這些軟件的便捷之處在于通常只需用手機(jī)拍攝植物的一個或幾個器官的特征，即可通過優(yōu)化的算法快速識別植物。同時，這些手機(jī)植物識別軟件收錄海量數(shù)據(jù)，能識別身邊幾乎所有常見的花草樹木。因此，在植物學(xué)野外實習(xí)過程中，運用此手段可方便學(xué)生對未知植物做初步的分類和鑒定。

三、結(jié)語

植物學(xué)是農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新時代、新形勢對農(nóng)業(yè)專業(yè)高層次人才的更高要求，在新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)總體趨勢下，新疆農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是為新疆培養(yǎng)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)人才。本文針對植物系統(tǒng)分類課程中理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，探索與嘗試新時期具有新疆特色的教學(xué)方法和模式，旨在使學(xué)生掌握和鞏固植物學(xué)基礎(chǔ)理論和基本實驗技能，培養(yǎng)愛國愛疆，服務(wù)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的新時代復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛祖美.新疆植物志[M].第二卷，第一分冊.烏魯木齊：新疆科技衛(wèi)生出版社，1994.

[2]孔憲武.中國植物志[M].第二十五卷，第二分冊.北京：科學(xué)出版社，1979.

[3]崔乃然.新疆主要飼用植物志[M].第二冊.烏魯木齊：新疆人民出版社，1994.