郭培蓓

【摘要】伴隨著我國(guó)教育行業(yè)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)好英語(yǔ)能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。然而，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中依然存在一些問題，比如缺少文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，給高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來了較大的負(fù)面影響。作為一名合格的教師，我們可以把文化知識(shí)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入方法提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】文化知識(shí);高中英語(yǔ)教學(xué);滲透

一、把文化知識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的作用

當(dāng)前，我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課，高中階段的英語(yǔ)學(xué)科被列為了必考科目，這樣能夠有效提升我國(guó)中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。特別是英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量逐年上升，由此不難看出我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重視。然而我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎沒有文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單的提升英語(yǔ)聽說讀寫能力。這就導(dǎo)致了一個(gè)問題，我國(guó)中小學(xué)生，甚至是一些大學(xué)生，在考試時(shí)候還可以應(yīng)對(duì)，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻不能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些笑話。在英語(yǔ)課堂中不能只學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，尤其高中英語(yǔ)教學(xué)中完全有必要加入文化的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。文化和語(yǔ)言是不可分割的，它們的發(fā)展也近乎同步。不同的社會(huì)環(huán)境和文化背景會(huì)造成不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言習(xí)慣，每個(gè)民族的思維心理和價(jià)值觀念也必然在其語(yǔ)言中得到最充分的體現(xiàn)。只有很好地了解目的語(yǔ)民族文化知識(shí)，才能更加準(zhǔn)確地利用我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的真正目的——跨文化交際能力。

二、把文化知識(shí)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中

（一）學(xué)習(xí)文化知識(shí)需要遵循的準(zhǔn)則

第一需要遵循關(guān)聯(lián)性原則。把外國(guó)文化知識(shí)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠提升教學(xué)效率，但是也要掌握科學(xué)的滲透方法，首先我們需要遵循的就是關(guān)聯(lián)性原則，由于不同英語(yǔ)課堂的教學(xué)主題各有差異，我們需要在課堂教學(xué)中滲透與主題相關(guān)的文化知識(shí)。因?yàn)檫@樣才能達(dá)到我們預(yù)期的效果，并能夠完成當(dāng)堂課的任務(wù)。第二，需要遵循科學(xué)性原則。在文化導(dǎo)入中我們必須保證傳授給學(xué)生的外國(guó)文化知識(shí)是正確的，這就要求老師要真正理解要講的文化知識(shí)，并且課前要做好前期工作，保證所授的知識(shí)是準(zhǔn)確無誤的。還有重要的一點(diǎn)就是，要把每個(gè)文化知識(shí)所適用的環(huán)境告訴學(xué)生，這樣學(xué)生才能在今后需要使用的時(shí)候準(zhǔn)確應(yīng)用。第三，需要遵循實(shí)用性原則。教師在選擇講授外國(guó)文化知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)用性原則，盡量選擇學(xué)生今后生活中可能會(huì)需要的知識(shí)，而不是涉及得越多越好。要在有限的課堂時(shí)間里，盡量講一些學(xué)生感興趣的，與我們生活密切相關(guān)的知識(shí)。這樣學(xué)生們也會(huì)覺得這些知識(shí)是有用的。

（二）具體的滲透方法

1.討論法

實(shí)際上，討論法就是在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中討論一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)話題，在落實(shí)討論教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該充分了解外國(guó)的文化知識(shí)，不斷拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。例如，小動(dòng)物這個(gè)話題，可以結(jié)合課本中給出的話題，讓學(xué)生充分討論，還可以在討論的基礎(chǔ)上提出一些與小動(dòng)物相關(guān)問題，比如，“西方人喜歡什么類型的動(dòng)物？”“西方人喜歡養(yǎng)什么樣子的寵物？”提出這種問題之后學(xué)生會(huì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想出一些原因，并且還會(huì)和同學(xué)們交流想法，不僅可以讓同學(xué)們了解異國(guó)的文化，還可以從中吸收對(duì)自己有用的信息。我們討論的目的也不是傳統(tǒng)的為了讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，而是為了可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在討論中學(xué)著了解更多外國(guó)文化，讓學(xué)生在潛意識(shí)里形成對(duì)外國(guó)文化的包容態(tài)度。

2.滲透法

在高中學(xué)習(xí)階段，大部分高中生都非常重視自己的英語(yǔ)課考試，很少有時(shí)間用來熟悉了解外國(guó)的文化知識(shí)，并且高中生熟悉外國(guó)文化知識(shí)的渠道比較單一，因此教師需要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)，在課堂中利用各種機(jī)會(huì)不斷向?qū)W生介紹、滲透英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。例如可以在每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加入一些西方各國(guó)家的文化，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的知識(shí)面。老師可以在每節(jié)課之前，先給學(xué)生介紹一些有關(guān)本章內(nèi)容的文化背景、社會(huì)背景以及歷史背景。例如“感恩節(jié)”這個(gè)話題，老師就可以在講課之前介紹一下感恩節(jié)的來源，有關(guān)感恩節(jié)的故事，在感恩節(jié)那一天西方有什么傳統(tǒng)習(xí)俗。這樣可以更好地讓同學(xué)們學(xué)習(xí)本科內(nèi)容，而且對(duì)于感恩節(jié)也有了更加深刻的了解，還學(xué)到了有關(guān)感恩節(jié)的文化知識(shí)。通過老師每天的滲透，長(zhǎng)期的日積月累，學(xué)生們一定會(huì)學(xué)到很多外國(guó)文化知識(shí)。

3.比較法

身為一名合格的英語(yǔ)教師，需要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在了解不同文化差異的基礎(chǔ)上更好的掌握外國(guó)文化知識(shí)。即通過比較中國(guó)與西方國(guó)家某項(xiàng)文化知識(shí)的不同加強(qiáng)文化知識(shí)的記憶。例如：本章的內(nèi)容是“西方婚禮”，在學(xué)習(xí)完本章文化知識(shí)后，學(xué)生對(duì)西方婚禮的來源、意義以及一些習(xí)俗有了了解之后，再思考一下我國(guó)的婚禮習(xí)俗，并讓學(xué)生找出相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。有時(shí)候老師還會(huì)給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓他們身臨其境地體驗(yàn)，通過體會(huì)這些沖突和矛盾，能真正感受到文化的差異，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏感以及尊重，正視對(duì)異國(guó)文化的態(tài)度。這樣他們就可以感同身受，也能真正體會(huì)到文化的差異。

4.角色扮演法

受到地區(qū)文化差異的影響，中英文表達(dá)方式之間有很大不同，為了進(jìn)一步提升高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使其表達(dá)方式更加符合外國(guó)文化需求，英語(yǔ)教師可以結(jié)合課本知識(shí)給學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的語(yǔ)言情景，用角色扮演的方式積極開展課堂交際活動(dòng)。教材中適合角色扮演的內(nèi)容有許多，教師要深入挖掘教材的文化價(jià)值。例如問路、購(gòu)物、祝賀、介紹、就醫(yī)等，都可以讓學(xué)生通過參與、模仿、表演來完成。這樣就可以讓他們通過扮演來揣測(cè)任務(wù)中人物的內(nèi)心和情感，達(dá)到理解異國(guó)文化。還可以通過播放無聲影響的方式，讓同學(xué)們進(jìn)行配音。通過這種人物塑造的方式學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的文化，使得距離學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的——跨文化交際的這個(gè)目標(biāo)更進(jìn)一步。以上幾種方法既可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合使用。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，由于中西方文化之間存在較大差異，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn)，不同的語(yǔ)言體現(xiàn)出不同的地域文化，因此只有熟悉了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的終極目的——跨文化交際能力。在課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入是一種很好的辦法，既有利于英語(yǔ)文化教學(xué)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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