魯玉曉

【摘要】在高校有機化學實驗教學中，存在著諸多的問題，比如學生對知識掌握不牢固，對實驗不重視以及對實驗的動手能力差等。因此，本文將對上述問題進行討論，提出針對性方案，對傳統(tǒng)的有機化學實驗教學模式進行探索和改進、改善有機化學實驗教學內(nèi)容和實驗方式，激發(fā)學生學習的積極性，對學生的實驗操作能力進行提高以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

【關鍵詞】有機化學;實驗操作;改革;探索

1 高校有機化學實驗教學的現(xiàn)狀分析

當前，許多高校有機化學實驗教學的實驗教學模式仍然是以教師的講解為主，在課堂上教師講解實驗的目的、內(nèi)容、實驗相關原理以及進行實驗的步驟，然后學生遵循教師所教給的步驟去實踐，這種教師向?qū)W生灌輸知識的教學方式，讓學生把上實驗課當成任務而不是興趣使然，只是吸收教師講解的基本的概念性的知識，而不是把做實驗當成課堂的重點內(nèi)容，這恰恰限制了學生的實際動手操作的能力，也不利于提高學生創(chuàng)新性思維以及實現(xiàn)高校對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 高校有機化學實驗教學中的問題

2.1高校有機化學實驗教學的方式單一

在高校的學科中，化學屬于相對綜合的一門學科，相比較之下，有機化學更加的復雜。因此，在有機化學實驗教學中，會有分小組學習和做實驗的情況。這種方式雖然能夠促進學生的團隊合作精神和做實驗的積極性，但是，有的學生會在實驗過程中出現(xiàn)“偷懶”的現(xiàn)象，這就造成了他們更加依賴同組的成員，不喜歡動腦筋思考和動手操作，使得學生的獨立自主去思考的能力變差，而固定的實驗教學步驟，也在一定程度上限制了學生的創(chuàng)新發(fā)展，不能培養(yǎng)創(chuàng)新型的社會人才。除此之外，學生不斷的參加實驗，而教學方式?jīng)]有發(fā)生變化，有機化學實驗教學方式的單一，也會大大降低學生的學習興趣，不利于學生的發(fā)展。

2.2學生節(jié)約環(huán)保意識差

在化學有機實驗的過程中，學生經(jīng)常會使用到一些化學藥品或者試劑，其中有很多的藥品和試劑會對環(huán)境造成污染。然而，許多的高校化學實驗課后，學生會將藥品直接扔在垃圾桶內(nèi)，這樣做浪費了藥品，對于揮發(fā)性強的物質(zhì)還容易對環(huán)境造成污染，從而不利于人體的健康。所以，要提高學生的節(jié)約環(huán)保綠色意識，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對物品的節(jié)約還能保護環(huán)境，教師在化學有機課實驗的課堂上，要加強學生的這方面的意識，同時也能夠有效的防止危險事故的發(fā)生。

2.3學生對實驗的重視度不夠

有機化學實驗內(nèi)容對化學基礎理論課程的掌握程度具有一定的依賴性，設置此類的教學體系讓學生對理論很重視，而往往忽略了實踐的重要性。大多數(shù)的學生會有實驗不重要的想法，所以在實驗課前不去預習或者不去復習已經(jīng)學過的知識。這就造成了學生對實驗目的和原理知道的較少，在實驗過程中，往往是一邊看實驗的步驟一邊進行實驗的操作，對實驗現(xiàn)象和討論結果沒有給予高度的重視，即使實驗失敗了也沒有對失敗的原因進行分析，對于實驗報告的完成情況也不真實，存在抄襲作假的現(xiàn)象等。

3 高校有機化學實驗教學的改革

3.1使用多媒體輔助教學

隨著信息技術方式的豐富，在高校的化學有機實驗的教學過程中，教師除了采用講解的方式外，還可以使用多媒體進行教學的輔助。第一，教師可以利用多媒體的方式向同學們展示有毒的或者不易操作的實驗。第二，想讓同學更加清晰的了解實驗的而過程，有時，學生通過自己學習或者只聽教師的講解，容易忽略做實驗的細枝末節(jié)，從而不能達到預期的實驗效果，還會因為學生對整體的實驗步驟掌握不牢固造成實驗的失敗。因此，采用多媒體視頻或者動畫的演示方式，使得學生能夠掌握實驗操作步驟，關注一些實驗的細節(jié)和注意事項，不如學生在做實驗時添加藥品或者試劑的混合順序、藥品或者試劑的用量以及發(fā)生反應的條件等，這樣有利于提高了學生做實驗效率，并且在做實驗的過程中，學生還能夠?qū)嶒炋岢鲎约旱囊娊庖约皠?chuàng)新，提出一種不同的解決方法，這樣激發(fā)了學生的興趣和開拓創(chuàng)新的能力。

3.2培養(yǎng)學生節(jié)約環(huán)保意識

教師在進行有機化學實驗教學過程中，盡量要選擇無毒或者毒性較小的試劑藥品進行實驗教學，以此來減小或者杜絕一切危險事情的發(fā)生。為了綠色課堂的實現(xiàn)，教師可以吧實驗進行連續(xù)化，這樣就可以對實驗的資源進行循環(huán)使用，能夠達到減少廢棄物排放的目的。把實驗進行連續(xù)化就是發(fā)現(xiàn)化學實驗知識之間的關聯(lián)性。通常，高校教師在有機化學實驗的教學中的知識會和本節(jié)課需要向?qū)W生教授的實驗內(nèi)容相關的合成反應類型進行設置，這就造成了再進行其他的實驗的時候，學生不能夠和以前學過的知識進行連接，使得實驗藥品浪費，加大了教學的成本。所以，要解決這個問題，就需要學生自身要有環(huán)保的意識，既要讓他們有機化學實驗的特殊性，還要讓他們形成可持續(xù)發(fā)展的科學的價值觀。

3.3 豐富有機化學實驗的教學內(nèi)容

在有機化學的教學過程中，教師實施對教學模式的不斷創(chuàng)新，從而改善有機化學實驗的教學質(zhì)量，主要可以從三個方面來進行課程的改善，第一，掌握實驗創(chuàng)新的基礎;第二，對實驗進行創(chuàng)新設計;第三，對施壓面積進行創(chuàng)新研究;實驗要能夠滿足每個學生的學習要求，尤其是學生的實驗能力，激發(fā)他們實際動手操作實驗的能力的潛能，在學生對理論進行掌握之后，能夠進行實驗。例如，要科學的設置學生的實驗項目，對于一種化合物的生成研究不同的生成方法，使用相同的實驗材料，控制制備條件生成不同的化合物的實驗。教師對于學生的實驗教學應該符合課標下的教學內(nèi)容，為了避免學生在實驗過程中出現(xiàn)各種的突發(fā)情況對實驗造成影響，學生在實驗前要通過教師講授或者自主學習對實驗的理論知識進行充分的了解。學生還要充分了解有機化學的分離、純化和鑒定等應用方法，從而提高有機化學教學的及時性和有效性。

4 總結語

文章主要研究和分析了有機化學實驗的教學改革的教學內(nèi)容、目標和方法，探討了高校教學改革的必要性來培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校的有機化學實驗教學中，教師要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改變，并且要將改革后的新的教學模式應用到有機化學實驗的教學過程中，提升高校對有機化學實驗的認可度。教師在基礎理論的教學的同時，還要對學生的實踐能力、思考和解決問題的能力進行提高，這樣學生也可以發(fā)揮主動性，對實驗去創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生學習的積極性，教師采用這種教學模式也會提高教學效率。

參考文獻：

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