楚遠(yuǎn)征

【摘要】大學(xué)體育課程是高校教育系統(tǒng)的主要內(nèi)容，它既為學(xué)生學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能提供了身體素質(zhì)保障，同時還有助于培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作和集體意識。另外，為了切實推動學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)中還應(yīng)該滲透德育教育，以此來符合素質(zhì)教育的基本要求，加快新課改的進程。基于此，文中重點分析了素質(zhì)教育理念下大學(xué)體育課程的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育課程 素質(zhì)教育 以人為本 轉(zhuǎn)型

大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的終點站，因此，應(yīng)該全面實施素質(zhì)教育理念，高校體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，而且還是高校進行教改的關(guān)鍵一環(huán)，是針對大學(xué)生開展素質(zhì)教育的有效方法。因此，素質(zhì)教育理念下的大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生健康為主體，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中獲得全面發(fā)展，并基于體育教學(xué)的開展提高他們的終生鍛煉意識。

一、我國大學(xué)體育教學(xué)改革存在的一系列問題

（一）仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

目前，大多數(shù)高校的體育教學(xué)仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。然而，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在教學(xué)中更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也包括大學(xué)體育教學(xué)，以此來推動學(xué)生的個性發(fā)展。另外，體育教學(xué)活動除了要具有趣味性和吸引力，還應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并非只是教和學(xué)的關(guān)系。

（二）缺乏明確的體育教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，主要是根據(jù)項目的技術(shù)特點，以職業(yè)體育培養(yǎng)為方向，按部就班地將體育知識和技能傳授給了學(xué)生，雖然教學(xué)對學(xué)生的興趣進行了考慮，但是關(guān)鍵問題并不是教學(xué)方法的創(chuàng)新，而是教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。然而，理論脫離實踐，未對基本運動技術(shù)的運用和提升引起重視以及以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，恰恰體現(xiàn)出了大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的不明確。

（三）教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置缺乏多樣化

一直以來，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置均類似于中小學(xué)的體育課程，并未將其自身具有的特點與優(yōu)勢體現(xiàn)出來。另外，高校體育教學(xué)的內(nèi)容也未呈現(xiàn)出層次性與發(fā)展性。這樣學(xué)生不僅無法感受到運動的充實感，而且還難以體會到提升技能與學(xué)習(xí)知識的快樂，從而大大地降低了體育教學(xué)效率。除此之外，教學(xué)內(nèi)容還主要以培養(yǎng)學(xué)生的競技運動能力為主，采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)等。進而無法有針對性地評價生與生之間在生理機能方面存在的差異。因此，一定會增加學(xué)生的生理與心理方面的壓力，從而打消了他們參與體育運動的積極性。

（四）師資結(jié)構(gòu)缺乏合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)如今，大學(xué)體育師資隊伍普遍存在著知識陳舊、年齡老化和青黃不接的問題。另外，由于體育師資未構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊，因此，導(dǎo)致了大學(xué)體育師資隊伍難以適應(yīng)其需要完成的教學(xué)科研任務(wù)。除此之外，體育教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比方說，示范、講解和利用掛圖等，盡管有所創(chuàng)新，但是并未發(fā)生實質(zhì)性的改變。

二、素質(zhì)教育理念下大學(xué)體育課程的轉(zhuǎn)型

（一）實施以人為本的教育理念

在以往開展大學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師往往會采用“一刀切”的教學(xué)模式，從而既難以推動學(xué)生的個性發(fā)展，同時還不能充分尊重他們的個體差異。另外，學(xué)生也無法結(jié)合自己的實際情況通過體育鍛煉獲得良好發(fā)展，因此，造成了學(xué)生的潛能很難得到充分挖掘，進而阻礙了他們問題解決能力的提升。除此之外，在傳統(tǒng)教育模式下，教育評價機制也過于單一，從而對大學(xué)體育教育教學(xué)自身效用的發(fā)揮造成了影響。為此，在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)該強調(diào)以人為本，做到因材施教，而且高校體育改革也應(yīng)該堅持以人為本，以此來推動學(xué)生的德、智、體、美獲得全面發(fā)展，加強培養(yǎng)他們的拼搏進取精神以及團結(jié)合作意識。

（二）課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程要素

大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為課程目標(biāo)，推動每名學(xué)生的個性發(fā)展，大學(xué)教育中的其它課程也應(yīng)該以這一課程目標(biāo)為核心對課程要素進行統(tǒng)領(lǐng)，全部課程要素的創(chuàng)建均要以促進此課程目標(biāo)的實現(xiàn)為目的。因此，十分有必要對當(dāng)前的高校體育教育進行重新審視，并對新課改應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)加以充分掌握，構(gòu)建出實現(xiàn)此目標(biāo)的有效手段。另外，大學(xué)體育教師還應(yīng)該按照課程要求與具體內(nèi)容對教學(xué)觀念加以改進，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，建立健全體育課程體系以及課堂實施方法，構(gòu)建合理有效的課程評價機制，以此來推動學(xué)生的個性化發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)。

（三）采用科學(xué)合理的體育與人才觀念

長久以來，高校體育教學(xué)只是緩解學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力的一門課程，并未充分地發(fā)揮出強健體魄以及培養(yǎng)他們形成健康素質(zhì)的有效作用。為此，大學(xué)體育教學(xué)進行改革的過程中應(yīng)該發(fā)揮出提高學(xué)生身心素質(zhì)以及社會性和人文性等方面的有效作用，重點對體育的人文性與健全性引起重視，提倡學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在開展體育課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該親自示范，加強師生之間的合作互動，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，充分意識到身心健康在人才培養(yǎng)期間所發(fā)揮的重要作用。

（四）大力組織開展課外體育活動以及形式多樣的體育俱樂部

大學(xué)體育教學(xué)要想達到促進學(xué)生終身體育教育的目的，除了要依靠體育課，還應(yīng)該大力組織開展課外體育活動，因此，大學(xué)應(yīng)該將課外體育俱樂部作為一項重要的體育教學(xué)工作來抓。課外體育俱樂部是對體育課的拓展，有針對性地組織開展體育健身、運動競賽、知識講座以及文化生活等方面的活動，能夠幫助學(xué)生結(jié)合自己的身心特點自由選取體育鍛煉項目、內(nèi)容與方法，自主構(gòu)建鍛煉方案，從而將自己在體育教學(xué)中掌握的各項技能和鍛煉方法靈活地應(yīng)用在實際的體育鍛煉當(dāng)中，從而既能夠大大地提高學(xué)生參與體育鍛煉的自覺性與積極性，同時還最大限度地激發(fā)出了他們的運動健身熱情，培養(yǎng)了他們的體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，充分掌握了體育鍛煉方法，學(xué)會了如何做人和健康地生活。

結(jié)束語：

綜上所述，大學(xué)體育是高校教育中的一門主要課程，它不僅有助于學(xué)生形成健康的體魄，提高他們的心理素質(zhì)，而且還能夠有效地推動他們的智力發(fā)展，幫助其樹立正確的審美意識，另外，還有利于促進大學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，大學(xué)體育教育改革一定要將推動學(xué)生的個性化發(fā)展，提升他們的整體素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)模式，從而為社會培養(yǎng)出更多擁有健康體魄的綜合型人才。

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